【正文】  【摘 要】 语文是小学教育的基石，也是小学教育中最具有人文关怀的一门课程。丰富的教学内容给学生带来了很好的学习经验，帮助学生积累语文知识，优化学习方式，感受到了人本主义的气息。在新课程改革的推动下，德育建设得到了长足的发展，在德育教育中，教师的教育活动是最为有效的途径，也是一种合理的教育活动。小学语文课堂教学更是进行德育的重要方式。
　　【关键词】 小学语文；德育；教学

　　《义务教育语文课程标准》把“工具和人文主义相结合”作为其根本特征，即语文教学不仅要传授语文文化，还要对学生进行人文思想的培养，让学生在多种经验中感受德育，促进身体和心理的健全发展。在这种教学方式下，由于缺乏对学生德育素质的提高，导致学生失去了接受良好教学方法的契机，因此，教师要为学生创造一个更好的发展空间。所以，在做好课堂教学工作的同时，语文教师还应该主动地对思想品德教育的渗透方式进行研究，在无形之中，推动学生的思想品德水平的提升和人文素养的提升。
　　一、德育教育概念
　　在我国中小学教育进程中，德育教育已经发展了很久，然而，关于它的概念却众说纷纭，当前普遍接受的理念是：按照当前社会发展的需要，让全体学生的基本德育素质获得提升，同时要尊重学生的个人发展，注重对学生智力开发，从而构成一个全新的教学手段，这同样也是德育教育的基础理念，需要掌握的重要内容是：德育教育需要学校、家长、学生、政府等多方力量配合，在进行德育教育的时候，要对教育的目标、原则进行界定，只有如此，才能培育出高质量的人才。
　　二、小学语文德育教育存在的问题
　　（一）学生主体地位的缺失
　　在现阶段的小学语文课堂中，学生并未体现出其主体的作用，在许多课堂中，教师也不考虑到学生对学习的需要，只是根据教案进行。这种情况下，没有将德育教育的内容融入到教案之中，造成教学过程中的单调乏味，让学生彻底失去学习的兴趣，也不能实现德育教育渗透的目的，不能满足新课程改革的需要。一些语文教师觉得，在教学中，只需要让学生们熟悉汉字，记住课文，就可以满足教学目标了，而德育教育却没有起到应有的效果，再加上学生们年龄太小，对有关知识的灌输还不够充分，这对在小学语文教学中进行德育教育起着很大阻碍。
　　（二）形式化德育教育常见
　　在当前许多小学校园里，在语文课堂上，都是一种形式的教育，只是一种德育教育的表层工作，学校为了推进德育教育，组织一些表层工作，但其实质上并不能有效地提升学生的素质。虽然教师会喋喋不休地讲一节课，但学生真正学到的东西却很少。这就是一味地追求形式和技能，而忽略了学生学习的根本目标，对他们的发展造成了很大的阻碍。
　　三、小学语文课堂教学中有效渗透德育因素的实践策略
　　（一）利用信息技术，营造德育氛围
　　随着“5G时代”的来临，网络行业的快速发展，现代教学技术在基础教育中的运用也取得了一些成绩，许多新的教学方式开始出现在教室中。利用网络信息技术的教育作用，语文教师可以创造出一种浓郁的德育教育气氛，让学生们在多元化的视觉、听觉和情感体验中，去理解德育教育的内容。所以，在进行课堂教学的过程中，语文教师应该以课文的内容为基础，利用多媒体资料等现代的教育资源，用多种多样的形式来展示课程的内容，将其与德育教育的教育相结合，让学生可以获得更加丰富的课堂经验，激励学生积极地去理解与课堂学习有关的德育教育的内容。
　　比如，在《手术台就是战地》教学中，对加拿大共产党人白求恩在抗日战争中的忠诚和无私奉献，这一故事对学生们产生了很大的影响，它是一种难得的德育教育材料，可以与德育教育相结合。为加强学生的情感感受，语文教师应该提供大量的多媒体展示材料，并设计出一套微课的教学过程，让学生更好地感受到医务人员的奉献精神，让他们把这种心理带入到实际生活中去。教师可以从医学电影和电视剧中提取一些与之有关的镜头，让学生们亲眼看到在非常时刻，医生们为拯救人民做出了什么样的努力，然后让学生们整理一下电影的内容，表达自己的想法。之后，教师以微课的方式将知识点嵌入影视影片中，这样在网络信息技术的支持下，教师不但可以达到预定的语文教学目的，还可以对学生进行德育教育的多种渗透，从而在无形中对学生产生积极的影响。
　　（二）动之以情，培育学生的德育情感
　　将德育教育融入到语文教学中，既要晓之以理，又要动之以情。对于小学生而言，情感的驱动作用十分显著，使学生在进行德育教育时融入一定的情感因子，能够为其品德培养提供强有力动力。因此，教师应注意引导学生去感受，去体验，去激发他们的内心感情。“情动而言出”，唯有在学生心中有了一种情感，语文的表达就会更加高效。
　　在语文课堂上，可以通过创造情景交融的情景来培养学生的德育情感，从而实现对他们内心的德育需求和德育移情的培养。例如，在讲授《桥》时，我把注意力集中在了老支部书记和他的儿子在发大水时的反应上。特别是作者在教学中，通过对老干部及其子女的“冲”“揪”“推”等行为的指导，充分展示了老干部为民的崇高品格、奉献精神等。通过对老干部“冷冷地说”“吼道”等面部表情的刻画，使学生们产生共鸣，培养学生们的内心感情。虽然《桥》作为一部长篇小说，其内容较为理性客观，但若能指导学生把握其中的几个重要词语和句子，将会激发和激发学生的语文热情，加深学生对德育教育的认识。最后，教师也可以通过文章结尾的“奠”来让学生们想一想：为何老支书父子会受到全村人民的敬仰？引导学生思考。
　　在语文学习中，感情是一种内在动力。在语文教学过程中，教师可以指导学生，让他们将课本中所包含的积极、健康的情感进行运用，对他们进行情感交融的教育，进而培养他们的情感深度。在语文教学过程中，教师应使外部的伦理规范和学生内心的感情等产生共鸣。
　　（三）导之以行，引领德育实践
　　在小学语文学习过程中，除了加深认识、培养情感外，还应起到指导作用。在德育教学中，教师可以采取“模范激发”和“明辨导行”两种方式来指导学生的德育实践。在语文学习过程中，除了引导学生讨论和交流外，还可以通过阅读和写作来引导学生。要指导学生把德育认知融入到生活中，渗透到生活中，使德育认知真正起到它应该起的作用。
　　在小学语文课程中开展德育教育，教师不能把德育教育的内容单纯地当作一种观念、一种道理等，而应该把德育教育的内容融入到学生的生活中，注重他们的实践活动。因为，唯有将德育教育与学生的生活相融合，它才可以拥有一种内在的主动作用。例如，在讲授《为人民服务》一课的时候，除了要让学生们了解为人民服务的高尚品德外，还要注意把“为人民服务”的人生观、世界观与学生们的日常生活等联系在一起。使学生们意识到“为民服务”不仅仅是“高大上”的空话，更应该成为他们日常生活和学习中的一种实际行动。
　　结语
　　综上所述，在小学语文教学进程中，与德育教育相融合是不可避免的，这不仅是由学科特点所确定的，也是由今后的教育发展方向所确定的。对小学学生而言，良好的德育是他们发展和健全个性不可或缺的一个环节，他们只有在平时的学习中，对德育进行了全面地认识，才能培养出优秀的德育素质。在课堂上，语文教师要主动改进德育教育的方法，引导学生进入不同的德育教育环境，充分体会德育教育的内涵。
　　参考文献：
　　[1]李爱琴.小学语文教学中的德育渗透路径分析[J].基础教育论坛，2023（07）：43-44.
　　[2]刘喜君.浅谈在小学语文教学中融入德育的路径[J].天天爱科学（教育前沿），2023（04）：163-165.
　　[3]张瑞.立德树人视域下小学语文课堂德育的对策分析[J].吉林教育，2023（10）：26-28.