【正文】  【摘 要】 在既往的教育实践中，高中政治作为高考的重要科目，其应试功能被强化到最大，而培养学生德育、基础的国家政治体制、经济社会发展、政治与法治、哲学与文化观念却没有深入人心。究其原因，高中政治教学与学生的实际生活相差甚大，所学知识点没有关联学生的既有生活经验，更没有促进学生政治素养的长足发展。本文在新高考背景下，结合高中政治教学目标，学生在生活和学习中的实际需求，以统编教材为例，寻找生活化教学的有效方法。
　　【关键词】 新高考；政治教学；生活化策略；案例教学

　　当前我国经济社会的发展进入高速度转高质量的新时期，各个行业的发展都离不开全面发展的高素质人才。作为我国高等级人才培养和选拔的有效机制，高考一直以来都承担着举足轻重的作用[1]。在高中阶段，政治学科是必修科目之一，政治素养不仅包含学生对政治理论知识的认知和理解能力，更包含学生在思想领域、行动层面建立起对新时代中国特色社会主义、法治观念、中华优秀传统文化各革命传统教育的整体认知、正确观念和适当的行为。因此高中政治教育在当下的教学目标需要切合学生的实际生活，用书本上的政治知识来影响生活，也在生活中践行新一代青少年的家国担当。
　　一、新时代，新观念，新教学
　　（一）新高考背景下高中政治学科变革的现实需要
　　新高考对于高中政治教学做出了很大的变革，体现在既注重学生政治知识的习得，又注重学生学科核心素养的培养。教学目标的调整需要辅之以灵活的教学方式，比如——生活化教学，从而为学生的终身发展，为经济社会的可持续发展助力。
　　1、提升学生的政治成绩
　　新高考背景下，各个学科的考察方式和试题设计的方向与内容都发生了很大的而变化，更加注重学生对于理论知识点的活学活用能力、综合分析能力，因此高中政治课程的教学内容和方式都需要相应的调整，以适应当前政治和社会的发展。知识点的活学活用需要结合生活实际来进行举例说明、思维训练，从而提升学生对复杂事件的拆解能力、分析能力以及综合性的答题能力。简言之，新高考背景下，提升学生的政治成绩也需要采用生活化教学方式，积极开展教学的改革，在新的高考背景下，让学生尽快适应高考政策，掌握试题的命题结构，最终提升高考中的政治成绩，为学生未来接受更高阶段的发展打下基础。
　　2、提升学生核心政治素养
　　新高考的背景下，更加注重和强调在高中阶段对于学生学科核心素养的培育。比如培养学生将所学知识点结合社会热点，引导学生透过现象看到事件的本质，以联系的观点、历史的观点、发展的观点来看待一个复杂事件。比如我国的法治建设，依法治国是我国治国理政的基本方式。教材中的法治教育彰显了中国特色社会主义的制度自信，依法治国是历史发展进程中千千万万老百姓的选择，是国家走向富强、民主的必然选择。法治建设的重点在于法治教育，法治教育的重点在于引导青年学生认识到法治的重要性，以及法治之下人民所获得的幸福感，从而将法治观念深入人心。
　　（二）民主、科学的教学方式——生活化教学
　　生活化教学是为了调动学生的学习兴趣，沟通知识学习和实践应用的桥梁。政治科目在高中阶段相比起其他科目而言，其逻辑性、政治性较强，在实际学习中，如果机械单一的学习课本知识，而忽略沟通生活实际，学生难免会感受到强烈的困难，并产生厌学情绪。
　　新课程关注了学生个体的独立发展，是为社会培养具有个性的综合性人才的体现。个体的独立性塑造需要在教育教学活动中培养学生自主意识和能力，引导他们积极主动的参与到教育教学活动的开设和调整，真正认识到学习是为了自己的终身幸福生活而做准备。因此在进行高中政治教学的相关工作时，为了巩固提升学生的自主意识与能力，鼓励学生以生活化的方式去完成学、练、巩固提升等一系列学习活动，完成综合性的自主探究式任务，在增加知识广度的基础上拓展知识的深度，从而体现新课程对个体终身可持续发展的关切。
　　二、高中政治生活化教学策略探讨
　　（一）理论课堂，援引案例，健全认知
　　政治学科本身的属性决定了学科的理论性较强，这就导致日常教学很容易陷入到单一理论的循环讲解中，造成整个课堂氛围机械且枯燥，无法激发学习兴趣，学生整体政治素养有待提升。以统编版教材为例，在必修一第二课《只有社会主义才能救中国》的教学中，教师一般会讲解为什么只有社会主义才能救中国，引用了很多理论知识，也讲述了很多建设中国的实践，但最终没有实现国富民强。学生对这些离自己较远的历史知识没有深刻切实的认知，所谓对课标知识的理解，只是建立在熟记层面上的复述而已。
　　结合高考背景和要求，积极地进行高中政治学科的改革，通过丰富课堂的形式来提升高中政治的教学效率，激发学生学习政治的兴趣。在《只有社会主义才能救中国》的教学中，教师可以组织学生开展一些革命历史题材的辩论：在一穷二白，内忧外患的年代，资本主义的建设方案只会加剧贫富差距，违背了“革命”的初衷，依然无法富国安民。共产主义的大跃进，忽略了中国实际情况，无法真正做到恢复生产、繁荣经济的目的。中国只有选择社会主义道路才能实现民族独立、人民解放、国家富强、人民幸福的历史任务。在收集相关史料和情节的时候，能够激发学生对于只有社会主义才能救中国的认知，通过对于历史革命先辈精神和故事的回顾，进一步深化学生对于本节课程主题的认知。能够调动学生联系自己的生活实际去思考、去感受的辩论，远胜过一遍又一遍的理论灌输，在学习时间紧迫的高中学段，这种案例式教学适用于最一般的教学情景。
　　（二）实践课堂，开拓思维，培养情感
　　新高考背景下，对于学生的综合素养和政治思维有着较高的要求。在立德树人的背景下，高中政治能力也是学生道德素养的一种表现形式。但是在实际高中政治课程中，缺少政治实践的涉及，比如说学生沉浸式的感受到法治建设对于生命财产安全的重视、政治建设对于民主和谐社会的作用。整个政治课堂停留在传统的理论教学上，无法培养学生实际的法治观念、正确的爱国主义、爱社会主义情感，综合性的政治素养只是一句空话。
　　核心素养的提升必然促进整个学科综合水平的显著提升，然而教师对于整体性的政治素养教育并不重视。对政治理论知识的掌握依然占据了政治学习的极大部分，深入挖掘课本上的情感素养、认知素养，将教材知识点与实际生活实际结合来生动教学的能力尚且不足。高中阶段的学生学业繁忙，因此更多需要教师来制定和规划生活化教学的资料，比如时政的收集、综合性教学活动的准备等等。只有教师真正重视起来，行动起来，生活化的教学模式才能真正建立。从而帮助学生从纷繁复杂的世界发展格局中，坚定自己的政治理想和信念，坚定不移的践行社会主义发展道路，投身入轰轰烈烈的经济社会建设。
　　在教学时间允许的情况下，采用劳逸结合、切身体会的教学方式，可以适当安排一些社会实践课程。比如《只有中国特色社会主义才能发展中国》一课中，教师可以带领学生去博物馆或者展馆，参观中国改革开放几十年间的科学技术等领域的发展成果，通过实际的参观和讲解，让学生对于中国特色社会主义有着更加深刻的认识，以实践加深理论，又通过理论来指导实践，最终提升学生的综合政治素养，真正领会为什么只有中国特色社会主义才能发展中国。再比如，《中国特色社会主义进入新时代》一课中，结合教材中新时代的特征，让学生进行举例说明，考察他们对于新时代的理解。学生或许无法亲身感受到经济建设的伟大成就，但一定可以感受到周围老百姓的生活水平有了明显的提升，比如收入水平的提升，医疗、教育、基础设施建设的完善等等，这无一不需要强大的经济发展作为支撑。这就是具有中国特色的社会主义，经济高质量发展、人民生活水平显著提升，民族复兴大业指日而待。
　　高中政治教学的改革，能够让学生对于现实发展的情况有着清晰的认知和把握，不仅仅体现在政治课程考试成绩的提升方面，而是能够深刻意识到我国当前社会主义事业建设的发展规律，坚定信念，为今后去建设祖国，实现社会主义事业发展打下坚实的思想基础，从这个角度，做好高中政治学科的教学改变有着十分重要的现实社会意义。
　　参考文献：
　　[1]郑天秀.新高考改革背景下高中思想政治课教师专业发展面临的困境及对策研究[D].西南大学，2022.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2022.003281.
　　[2]许水龙.新高考背景下高中政治学科面临的困境及解决措施[J].高考，2019（27）：145.