【正文】  【摘 要】 阅读是学生语文学习的核心能力之一，也是新课程标准中重要的学习目标之一。本论文通过对小学语文课程的研究，探讨了提升学生阅读能力的策略。在新课程标准下，针对学生的阅读能力发展，本文提出了多种策略，包括培养阅读兴趣、提高阅读理解能力、有效利用多媒体资源等。以期望能够帮助学生培养良好的阅读习惯和技能，提高他们的阅读水平。
　　【关键词】 新课程标准；阅读能力；小学语文；策略；多媒体资源

　　一、引言
　　随着新课程标准的实施，小学语文课程更加注重学生的阅读能力培养。阅读是获取知识、拓宽眼界、培养想象力的重要途径，对学生的综合素质发展至关重要，自“新课标”发布以来，如何培养学生的语文阅读素养，这被放到了语文教学当中的一个极为重要的位置。因此，如何有效地提升学生的阅读能力成为当前教育研究的一个热点问题。本文将从培养阅读兴趣、提高阅读理解能力和有效利用多媒体资源三个方面探讨如何在新课程标准下提升学生的阅读能力。
　　二、培养阅读兴趣
　　培养学生对阅读的兴趣是提升他们阅读能力的首要任务。阅读兴趣对于提升阅读能力至关重要。当学生对阅读产生浓厚的兴趣时，他们会主动投入阅读活动，并愿意面对各种挑战。阅读兴趣可以激发学生的主动性和积极性，使他们持续阅读并享受其中的乐趣。通过广泛涉猎不同题材的书籍，学生可以扩展词汇量、提升语言表达能力，并培养批判思维和创造力。同时，阅读兴趣也可以培养学生的情感世界，丰富他们的生活体验，使他们从阅读中获得乐趣、启发和成长。因此，培养学生的阅读兴趣是提升阅读能力的关键策略之一。那么，在新课程标准下，我们可以怎样培养学生的阅读兴趣呢？
　　首先，学校可以组织各种形式的阅读推广活动，如阅读节、读书分享会等，为学生提供展示阅读成果的平台，让他们感受到阅读的乐趣和价值。以笔者所在的学校为例，笔者学校每年都会在六一举办读书节活动，在寒暑假结束开学时期举办各班的交流分享会，让孩子们分享自己在假期中阅读到的有趣的书籍。在这样的活动中，学生能够获得表达自己的机会，既能接触到各类有趣书籍，也能锻炼自己的社交分享和语言表达的能力。
　　其次，我们在语文教学中，应当在基于课本的基础上，引入各种形式的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报纸杂志等，以满足不同学生的阅读需求，激发他们的兴趣，也可以帮助他们培养更为全面的知识理解体系。以人教版的小学语文六年级上册课本为例。第八单元围绕鲁迅展开，如果按照过去的编选教学方法，还是按照一课一课的讲过去，那么前后之间课文难以产生互动联系，只能让学生去死记硬背。如果能够鼓励学生阅读，那么对于鲁迅的认识会更为立体和丰富。
　　最后，学校图书馆或教室可以设置阅读角落，提供舒适的阅读环境和丰富的阅读材料，让学生自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。这样就可以把阅读变成每日必做的一部分，从而融入学生的生活中。
　　三、提高阅读理解能力
　　阅读理解是学生阅读能力的核心。在已经具有一定阅读兴趣的基础上，怎么快速、有效的培养学生的阅读能力是关键所在。在当今这个快速发展的信息化时代，借助多媒体资源能够实现这一目标。
　　首先，多媒体平台可以提供电子图书、在线阅读材料等数字化资源，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择。这种便捷的获取方式可以激发学生的阅读欲望，并促使他们更频繁地参与阅读活动。
　　其次，多媒体平台可以提供丰富的视频和音频资源，例如有声读物、阅读教学视频等。通过观看和听取这些资源，学生可以直观地感受到语言的魅力和故事的生动性，提高他们的阅读兴趣和理解能力。教师可以利用优质的视频和音频资源，为学生展示生动的阅读场景和丰富的语言表达，增强学生的阅读体验和理解能力。借助多媒体资源，教师可以告别干巴巴的跟读和推荐，而通过多样化的介绍手段，如预测、推理、归纳等，帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读理解能力。例如通过PPT和思维导图帮助学生建立一些基础的阅读逻辑思维。
　　再者，多媒体平台可以提供在线社区或论坛，学生可以在这些平台上与其他同学交流阅读心得、分享喜欢的书籍等。与此同时，学校可以建设数字化阅读平台，提供电子图书和在线阅读资源，让学生随时随地进行阅读，培养他们的自主阅读能力。通过这一平台，学生可以进行阅读讨论和分享，让学生交流对于阅读材料的理解和感受，全面提升他们的思维能力和表达能力。以笔者的亲身经历来看，笔者所在的学校构建了一个这样的线上交流互动论坛，孩子们在上面可以自由发言、推荐自己喜爱的书籍。例如之前大热的刘慈欣的《三体》、最近火爆的上野千鹤子的著作等等，帮助他们第一时间了解文学界的最新动向，同时也使得热爱读书的孩子带动不爱读书的孩子，这种互动交流的环境有助于学生之间的互相启发和激励，进一步增强他们的阅读动力和积极性。
　　最后，教师可以利用多媒体平台展示优质的阅读示范和效果评估，一方面，通过阅读技巧、解读文本等的具体演示，学生可以学习到正确的阅读方法和策略，提高阅读效果和（下转第104页）（上接第105页）能力。另一方面，互联网平台可以帮助老师更为系统的对学生阅读培养情况进行评估。可以通过阅读评估，及时了解学生的阅读水平和困难，针对性地给予反馈和指导，帮助学生解决阅读难题。
　　总之，多媒体平台的运用可以提供丰富的阅读资源和互动学习工具，激发学生的阅读兴趣和积极性，同时为他们提供多样化的学习体验。教师在其中的引导和指导下，可以更好地帮助学生培养阅读能力，提升阅读水平。
　　结论
　　在新课程标准下，提升学生阅读能力是小学语文教学的重要任务。本文从培养阅读兴趣、提高阅读理解能力和有效利用多媒体资源三个方面提出了策略。通过培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力，并有效利用多媒体资源，可以帮助学生培养良好的阅读习惯和技能，提高他们的阅读水平。这些策略的实施需要教师和学校的共同努力，同时也需要不断的教育研究和实践经验的积累，以更好地促进学生阅读能力的提升。
　　参考文献：
　　[1]王媛.新课程标准视野下完善小学语文整本书阅读教学的策略研究[J].学周刊，2023（11）：31-33.
　　[2]章可欣.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
　　[3]王新琼.小学语文整本书阅读质量评价标准研究[D].四川师范大学，2018.
　　[4]蔡正栋.语文阅读技能培养策略研究[D].华东师范大学，2006.
　　[5]杨瑞平.基于2022版新课程标准的小学语文阅读深度教学策略探析[J].中国标准化，2023（04）：195-197.
　　[6]简雪娟.新课程标准下的语文阅读教学探索[J].天津师范大学学报（基础教育版），2003（03）：20-23.
　　[7]王本华.《义务教育语文课程标准（2022年版）》：创新、发展与突破[J].语文建设，2022（10）：22-25.
　　[8]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.