【正文】  【摘 要】 语言是人类最重要的交流工具，良好的语言表达能力能够清晰、准确地表达出自己的思想和情感，在人际交往中具有十分积极的实践意义。在幼儿园阶段，是幼儿们一个非常关键的时期，幼儿教师是幼儿们在学习和成长过程中的领路人，教师们应当抓住机会，并在此基础上，结合幼儿的身体、心理特征和现实需求，对他们进行指导、教育，从而提高幼儿的语言表达能力。游戏是幼儿早期学习的基础，它对幼儿的语言发展有着独特的作用，因此，在幼儿早期学习中，游戏的重要性是毋庸置疑的。为此，本文以幼儿教育为载体，首先对游戏活动在提高幼儿语言表达能力方面的作用进行了分析，对利用游戏活动提高幼儿语言表达能力的策略进行了探讨。
　　【关键词】 游戏活动；幼儿；语言表达能力；健康发展

　　语言是人们进行信息交流的主要手段。幼儿的语言表现是幼儿早期学习的基础，是幼儿早期学习的关键。游戏是儿童进行实践活动的一种途径，对儿童的语言能力的培养起着重要的作用。孩子们从小就培养语言交流能力。在幼年阶段，因为他们希望得到他人的注意和认同，因此，老师应该在早期阶段对他们进行语言的训练，使他们能够表达自己的想法。教师可以利用游戏中营造的良好氛围，引导孩子的语言行为。
　　一、游戏活动在提高幼儿语言表达能力方面发挥的作用
　　（一）创造轻松表达的环境
　　喜欢玩耍是人类的本性，特别是还在发育初期的幼儿。在幼儿的日常生活中，游戏起着重要的作用。在玩的过程中，孩子们不知疲倦，充满活力。这时，幼儿的身心都处于一种非常轻松愉快的状态，他们将卸下自己的“戒备”，与别人进行交流，并能听懂别人说的话。与此相同的是，在幼儿们进行游戏的过程中，教师可以对孩子们的动向进行仔细的观察，对孩子们的想法有更多的了解，并听取幼儿们的意见。
　　（二）建立大胆发言的自信
　　人与人之间，因为多种原因，往往具有明显的个性差异，这一点，同样适用于儿童。在进行游戏的过程中，不同的幼儿对于游戏的理解和看法也存在着差异。通常情况下，幼儿们会更积极地与小伙伴进行交流和沟通，从而了解彼此的想法，从而将双方的冲突化解。除此之外，年龄相仿的幼儿有许多的共同话题，在进行游戏活动的过程中，他们之间的交流变得更加频繁，更加紧密，这也很容易引起他们的情感共鸣。对于一些原本不熟悉甚至不相识的幼儿来说，他们可以在游戏活动中拉近彼此的距离，缩短他们之间的关系，减轻他们对发言的恐惧、抵触等情绪，进而慢慢地找到信心，建立起信心。举个例子，为了更好地促进幼儿之间的交流和沟通，我们可以将他们分为两个小组，分别开展了“我爱搭积木”和“我爱拼积木”的游戏活动。首先，两个小组的幼儿围成一圈，将积木搭成不同的形状，并按照自己的想法去拼搭出属于自己的作品。在这个过程中，他们会交谈彼此的喜好：比如都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》、喜欢用小球当武器、喜欢一起分享自己喜爱的玩具等等。于是，我将他们分在了一个小组里，一起完成游戏。在这个过程中，他们不仅能够获得成就感与自豪感，还能够培养团结合作的精神，为今后更加深入地开展游戏活动打下了良好的基础。更重要的，语言表达能力也得到了锻炼。与老师的鼓励相比，伙伴之间的肯定更直接，能够让孩子在心理上得到满足，更愿意分享和互动。
　　（三）促进感知能力的提升
　　要想提升幼儿的语言表现，就必须从认知与表现两个层面入手。而在游戏中，正是儿童感知和表达的绝佳机会。在游戏活动中，孩子们能够充分地发挥自己的天性，很容易在表达个人想法和聆听他人意见这两方面感兴趣。但同时，游戏活动也会带来一些问题。由于儿童的游戏行为具有很大的随意性，不受时间、地点和条件的限制，因此也存在着许多潜在的危险。在游戏中，儿童可能会产生一些不安全因素，如自己或其他幼儿的受伤、被人打伤等。因此，教师在组织游戏时，需要关注游戏安全。只有安全了，才能让孩子们玩得更尽兴，也才能让老师更安心。当然，对于教师来说，除了要保证孩子们的安全外，还要保护好他们的好奇心和探索欲望。如果孩子们对游戏感兴趣，他们就会全身心投入到游戏中。教师可以通过设置一定的条件和环境来满足儿童的好奇心和探索欲望。这时，幼儿教师的工作就是尽量用简单明确的语言，向幼儿解释游戏的内容、规则、注意事项等，并适当、适时地使游戏的气氛活跃，补充提问式等语言提出的不足、问题，改善幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力，为幼儿今后的学习与成长奠定基础。
　　二、在游戏活动开始前，指导幼儿的语言表达
　　在游戏活动开始之前，幼儿教师要鼓励孩子们主动地进行自我表达。因为幼儿的表达能力还不是很强，教师在组织幼儿进行自我表达时，要注意为幼儿营造一个良好的心理氛围。如果在这个环节中，教师忽略了孩子们的自我表达，就会使他们在接下来的体育游戏活动中不能大胆地进行自我表现，从而影响到他们的情绪和积极性。因此，教师在组织体育游戏活动时，要注意与孩子们进行沟通交流，让他们尽情地表现自己。在游戏过程中，教师要鼓励孩子们大胆地进行自我表现。教师要积极引导幼儿进行自我表达时所使用的语言、动作、表情等是健康向上的。同时，教师所开展的活动要具有明显的特点：（1）让孩子们能够有参与性；（2）能够调动孩子们的积极性；（3）有足够的想象空间，引起孩子们的好奇心。同时听力是培养学生语言表达技能的一项基本素质。在认真倾听的前提下，可以进行有目的的表述，从而达到人们之间的信息和情绪的有效沟通。在活动开始前，教师可以详尽地讲解游戏规则，说完一遍后，可以尝试让学生们复述一遍，提高学生的听力及复述能力。这既可以让他对游戏规则有更多的了解，又可以让他的听力和语言能力得到锻炼。比如，在“红灯，绿灯，马上开灯”这个运动项目中，老师高举手中的绿灯牌子，一群孩子就可以奔跑或者跳跃着向目的地走去；举着红色牌子，站着不动。谁要是破坏了规定，“交警”就把谁赶出去。讲解完规则后，老师让学生再重复一遍，有些学生对游戏的理解有一定的障碍。教师会找一些小朋友，向他们演示、解释，让尚未完全掌握的小朋友，按照自己的理解，说出自己的想法。同时，也要求幼儿要积极主动地去探索，去学习。在活动中，我们看到了幼儿自主探索的过程。例如：幼儿在操作活动中，有幼儿动手操作，有幼儿观察，也有幼儿发现问题和提出问题。在这一过程中，教师始终起着组织者、指导者、帮助者的作用。幼儿在教师的指导下主动地参与学习活动。但教师的组织也是有一定要求的：教师要根据教学内容和幼儿的学习特点进行组织。如：幼儿操作活动时，教师可采用“一问一答式”、“自主探究式”、“讨论式”等。
　　三、在游戏活动过程中，指导幼儿语言表达
　　在体育游戏活动的过程中，要对幼儿的语言表达进行指导。在游戏活动的过程中，精彩纷呈的游戏能够让幼儿的积极性调动起来，同时他们的语言表达欲望也会变得更强。教师可以在这个时候，有意识地指导孩子们，让他们去表达。比如“拔萝卜”游戏中，教师可以利用儿歌指导孩子们掌握跳跃的要领，使得他们的跳跃更加具有节奏感，更加准确，更加规范；在采摘完“萝卜”后，教师请各组的小朋友发表自己的意见，大家都很积极，各抒己见，有人要马上吃，有人要留着吃，还有人要送给别的“兔子”吃，这样的氛围，极大地锻炼了小朋友的语言表达能力。在游戏中，还可以开展一些角色扮演活动，让幼儿们进行角色扮演，以游戏的形式，提高他们的语言表达能力。例如，在中班“做朋友”活动中，教师可以让孩子们扮演成小动物、小树、大树、小花等角色，让他们通过游戏来学习彼此之间的语言交流。这样的方式，不但能够帮助幼儿提高语言表达能力，还能够增加他们对彼此之间的了解和信任。再比如，组织主题活动，主题活动是幼儿一日活动中不可缺少的一部分，它具有集中幼儿注意力的作用，同时也具有增强幼儿思维能力和促进幼儿语言发展的作用。所以，教师应该多开展一些主题活动。
　　四、在游戏活动结束后，指导幼儿的语言表达
　　在游戏后，指导孩子的语言表达在游戏后，教师更不要放过这“余温”，指导孩子的自我表达。可以引导他们说出自己的体验、想法、天马行空的想象，这能够让孩子们更加积极主动地表达自我观点。同时，教师要及时引导幼儿将游戏的过程和结果进行分析，使其认识到游戏活动的意义。例如：小班幼儿在做“小狗”的游戏时，有的幼儿会用自己的小手给“小狗”穿衣服，还有的幼儿会把自己打扮成“小狗”的模样，进行表演等。教师应对这些活动进行引导，如：小班幼儿会模仿一些小动物的动作和神态，并有一定的表演能力；大班幼儿就能根据自己对“小狗”的了解，给它设计一个特定的动作或表情来表达自己。同时，教师要引导幼儿认识到“小狗”作为一种玩具，它也有自己独特的一面：如可以为宝宝洗澡、给宝宝戴帽子等等。当一堂课结束时，教师可以给予学生主动权。比如，让儿童自己制定游戏规则，并与同伴讨论其可行性。如果有效，请等幼儿讨论后，再次尝试。教师应为儿童提供多种发展其语言能力的可能性，使儿童体会到语言沟通的乐趣。教师应运用多种方式为孩子创造和营造语言发展的环境和氛围，鼓励孩子用多种方式表达自己的思想、情感和需要。例如，可以把孩子们用语言表达出来的话写下来。当孩子们能自己写下“我爱你”“我喜欢你”等话语时，就说明他们已有了表达的愿望。当孩子能说出自己想说的话时，教师就可以根据孩子的表现，与他们进行交谈和讨论。这样，孩子们就能在游戏中获得身体素质和语言能力的锻炼。在对幼儿的辅导中，应结合其年龄特征，有针对性地加以指导。让孩子们学习去倾听，去表达自己的思想，并主动地调节他们的语言表达，以提高他们的语言表达能力。
　　五、结语
　　总之，游戏活动是一种幼儿喜闻乐见的一种教学形式，它在幼儿语言表达能力的培养上起着不可小觑的作用。新时代的幼儿园老师要认清这一事实，要主动寻求游戏和语言培养的结合点，并将其付诸实施，要为孩子们提供一个良好的学习环境，让孩子们拥有更多的语言知识，享受到学习的快乐，为孩子们未来的语言表现“添砖加瓦”。
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