【正文】  【摘 要】 幸福课堂。让学生在过程中获得快乐体验，在体验中享受幸福，学而不厌，乐而不散，提升审美情趣。幸福课堂让学生保持旺盛的学习热情，主动参与教学活动的过程，享受学习的乐趣。
　　【关键词】 生本理念；幸福课堂；构建策略

　　课堂不只是教师的舞台，也是学生的乐园。近年来，为让学生享受到学习的幸福感，学校积极推行基于生本理念下的小学美术幸福课堂。让学生在过程中获得快乐体验，在体验中享受幸福，学而不厌，乐而不散，提升审美情趣。幸福课堂让学生保持旺盛的学习热情，主动参与教学活动的过程，享受学习的乐趣。在此，笔者就美术学科教学中践行幸福教育谈几点体会.
　　一、让学生在教师良好的精神感染下享受学习的幸福
　　作为教师，要时刻保持好良好的精神状态，不带情绪进学校。教师每天要面对的是一群天真无邪的学生，教师的言行直接影响到学生。试想一下，如果学生每天要在教学氛围比较轻松和活跃的美术课堂上面对一个满面愁容的教师，怎么可能会让学生觉得幸福呢？积极乐观的态度是学生享受教育幸福的前提。无论是日常生活还是教学中，教师都应该秉承积极乐观的态度，让学生无时无刻不感受到教师正能量的影响，通过美术课让学生学会享受课堂，感受课堂魅力，寻找到课堂中的乐趣，体会到课堂带来的幸福，从而爱上学习。
　　让学生享受课堂的幸福需要教师在教学中不断锤炼自己，需要教师在课堂内外多探索和多反思，需要教师在日常的工作中多发现多用心，将教师的工作与学生的学习变成一件快乐无比的事情。美好的想法正在进行中，我愿意把快乐分给我的孩子们，在我的课堂上，让学生从容的、积极地、无拘束的发现美，表现美，创作美。我的快乐课堂，我们的快乐美术，我们的幸福生活。
　　二、让学生在快乐有趣的教学方式中获得参与的幸福
　　小学生的年龄特点是好奇心重、活泼、好动，对于现在课堂只有40分钟时间的现状，抓住他们的心理最好的方法就是兴趣。有兴趣的美术课堂不仅能使学生精力集中、全神贯注，而且会达到忘记时间、忘记课间玩耍。笔者常用游戏、故事、基本功展示等导入，每到美术课孩子们是翘首期盼。精彩的导入是一节课成功的一半，哪里有兴趣，哪里就有快乐，哪里就有幸福。
　　在课中，常用实物、图片、音乐等帮助学生学习，简化学习难度，使学生学的轻松，从学习中感受到成功的快乐。表演、多媒体教学、竞赛等方法都可以给课堂增添活力，既可以丰富学生的感性思维，又可以调节课堂氛围。为了让小学美术课堂充满乐趣，教师必须在课前做好充分的准备，让学生在课堂中感受到快乐，感受到幸福。如在《出壳了》的教学中，为了让学生对动物的出壳有清楚的认识与了解，学生可以亲自参与表演体会感受，让学生觉得有趣而生动，学习兴趣自然高涨。
　　三、让学生在轻松愉悦的氛围里分享合作学习的幸福 
　　美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点。因此要求教师在设置教学内容及方法技巧上要切合实际，难度适中，可操作性强。要能给学生以启发和引导，愉悦的氛围能够让学生身心放松、舒畅，在这样的学习环境下更有利于激发他们的潜能，培养他们的合作能力和创造能力，让学生展开思维的翅膀，自由的想象。创造愉悦氛围的方法有很多，如教师一个赞扬的表情，一个鼓励的眼神，一个关爱的动作等都能够活跃课堂氛围，让学生感到身心愉悦。这样的环境中，学习效率会自然提高，起到事半功倍的效果。
　　“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”，在《卵石动物造型》的教学活动中，学生分小组在自然界中寻找自己喜欢的石头并把它带回来，同学们积极性很高，仔细观察石头的形状，看能与什么动物完美契合。在这个活动中，小组中的每个同学都参与其中，培养学生间的合作精神，有效的激发孩子们的潜能，在轻松愉快的氛围中认识到不同造型效果给自己的独特感受，完成自己的作品。这样的教学活动充满着欢声笑语，学生在自我学习的过程中，不仅学到了知识，收获了快乐，也收获了幸福。
　　四、让学生在放飞想象中感悟成长的快乐 
　　小学生思维活跃，不墨守成规，他们的想象力是无穷的，美术课堂上，让孩子们展开想象的翅膀，翱翔在快乐的天空，可以让他们感受无比的快乐。小学美术课堂的绘画不是为了让儿童单纯的模仿与记忆，而是希望能够激发学生的想象，自由的发挥。如在《用彩墨画鱼》教学中，先让孩子们观察自然中的鱼的色彩、花纹和游动的姿态，孩子们思维活跃，用中国写意画的形式进行创作，画的鱼千姿百态、五彩缤纷……，让学生沉浸在美的世界中，体会到学习的乐趣，感觉到幸福快乐。
　　教师的教学设计应该建立在小学生童真、童趣、想象力、创造力的基础之上。对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。只有这样才能够让课堂充满生机，让孩子在快乐中学习“美术”，让孩子因为有“美术”而快乐，让学生在快乐的世界中自由翱翔，感受美术的魅力，体会成功的幸福，促进学生身心健康发展。
　　五、让学生在积极正面的评价下体会成功的幸福
　　教师要认识到学生之间个体差异，了解学生性格特点、兴趣爱好、心理状态等，对不同的学生予以不同的鼓励性评价，才能促进全体学生共同进步。无论是在学生的创作过程中，还是面对学生的美术作品，都应让学生享受评价，而不是反感评价，及时的表扬与鼓励，让学生都能感到获得成功的快乐，成功给人带来的快乐是幸福的，也是持久的，给学生成功的体验，多鼓励、表扬学生，能够激发他们的创造潜能，增强他们的自信心和幸福感。
　　评价不是老师的特权，不能以“像不像”、“美不美”作为衡量小学生美术作品优劣的唯一标准，这样的评价只会扼杀学生创造的天赋，关闭它们想象的大门，无法真正实现美术教学的目的，美术教学。应该鼓励学生评价他人，有时让学生同座位互评，有时分小组讨论，有时全班轮流参观，经常组织学生展示作业，让全班同学相互交流，相互学习，相互提升。每一位同学都期望得到他人的肯定与鼓舞，让学生体会到成功的幸福。