【正文】  【摘 要】 幸福课堂，简而言之，就是让学生轻松愉快地学习，让老师轻松愉快地教。其次，要重视教育的核心素质，为教育事业的发展打下坚实的基础，使老师真正体会到自己事业的意义。幸福课堂是实施素质教育的主要阵地，在促进学生快乐地发展中起着举足轻重的作用。本文对在小学体育学科幸福课堂的提出背景、幸福课堂的主要特征和元素组成进行了讨论，并着重对体育学科幸福课堂教学模式的构建进行了探讨。
　　【关键词】 深度学习；体育学科；幸福课堂；核心素养

　　一、提出背景
　　每个人都有自己的权力去追寻和享用自己的幸福，那么，获得高质量的、愉快的校园教育，便成为每个学生最基本最重要的权力。在新时期、新条件下，我国各校的办学理念和办学水平都有了新的提高。2018年，全国教育大会更是明确指出，建设教育强国，办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。使学生快乐的教育，使老师也快乐的教育，这才是真正意义上的课堂。在这个过程中，学生可以获得更多的信息，也可以感受到交流和表达的乐趣。老师将自己的知识播洒到了孩子们的心中，让他们的思维得以发展，这样的教育才是真正意义上的教育。
　　二、探讨深度学习模式
　　在现代学教学模式中，深度学习是一种较好的学习方式，它可以有效地提高体育课堂教学的质量，还可以有效地培养学生的思维能力和解决问题的能力。本文对深度学习的含义进行了分析，找出了其在进行体育课堂教育改革过程中所面临的问题，并对此进行了相关的对策：1.重在体育课堂教育的整体优化和观念的创新。2.提高教师及学生对深层运动的认识和锻炼能力。3.推进深度学习和现代互联网技术相结合。将深度学习运用到体育课堂教学中，这是一种崭新的变革和尝试。它可以有效地提高学生的学习效率，并有助于产生一些问题的解法。使现代学生在体育素养方面得到更好的发展。
　　激励是引导人们朝着一个具体的目的行动并在一定时期内保持这种行动的各种内在条件与过程。在体育教学的过程中，可以设定理想的教学目标，培养学生学习体育的兴趣，提高学生的自我效能感，并通过培养学生对成败的归因，来激励学生学习体育的内在动力。在新《体育与健康课程标准》的修改和执行中，核心素质是一个关键基础，它从以往只注重对体育专业知识和技术的了解，转向对“育人”目标的强调，使得学生在对知识和技术的了解上由“表浅学习”转变为对其进行“深度学习”。有关的调查显示，不能将“深度学习”与“学法”有机地结合起来，是制约学生核心素质形成的重要原因。那么在现代学习理论的视野下，能够对学生的核心素质进行深入的探索，同时，对体育深度学习情景创设的内涵、内容分类、创设的思路和方法进行了学习与把握，力求在此基础上，建立体育深度学习情景。根据学生核心素养的形成过程和机理，可以看到，学生的体育核心素养要经历三个阶段，分别是：对学科知识的学习理解、应用实践和迁移创新。而在每一个阶段，以关键能力和必备品格的培养为基础，所创设的深度学习情景非常重要，它是学生从体育知识与技能导向到运动能力表现，再到将其自觉地内化为健康行为与体育品德的关键。构建深层运动教学情景的内容，“深层次的学习”是与“浅层学习”相对应的一种教学模式。浅层次的学习属于低层次的，是一种低层次的认识能力的获取，是一种具有低层次思考能力的行为。而深层学习则是一种高级的、深层的习得，它是一种高级的认知过程，需要更高级的思考过程。通过对其进行分析，可以看到“深度学习”中学生对所学内容的全神贯注、对所学内容的经验和对所学内容的理解。
　　三、在幸福课堂中体现核心素养
　　可以说，学生在体育课堂上的投入、体验和获得等方面的内容，不仅是对学生学习的一个特定的衡量指标，同时也是促进体育课堂的深度学习的一个关键因素。构建“幸福”的体育课程模型，是深化我国体育教学改革的必然要求。从实施到实施，一步一步，一步一步地推进，提倡快乐幸福的体育，切实地达到了高品质的体育教学。“幸福体育课程”模式不仅是一种深入推进体育课程一体化改革的重要举措，还是一种能够切实将体育新课程标准真正贯彻实施的关键，更是一种能够让学生在进行体育锻炼的过程中享受乐趣、增强体质、健全人格、磨练意志。以“幸福感”为中心，以“乐、动、会”为基础，从表征、指向和有效组织三个方面，对构建“幸福”课堂提出新的要求。一节好的课堂，是潜移默化的影响学生，感染学生，乐中学，做中学。在教学实践中，老师通过运用深度的教学方法，促进学生更高层次的认识。通过对“以问导学”、“以情导学”、“以赛导学”的运用，可以加深对运动的认识，促进运动的发展，促进运动的发展。在此基础上，通过对目标的反思，对过程的反思，对结果的反思，对结果的反思。在深入的学练和深刻的反思中，提高了学生对运动的认识，提高了他们的运动素质。在进行体育教育的过程中，老师要把体育项目的具体运动方式教给学生，在学生学会并掌握了运动的方式和方法之后，再对其进行练习，从而最终建立起对体育项目的运动认知。这是一种水平式的教育发展，它的优点是：教育覆盖面较宽，对学生所学的技术掌握较多。但是，这种教学方法的缺点是：“浅尝辄止”，只是学到了一些表面的东西和一些表面的东西，而没有深入到运动的本质，不能在运动中获得较高层次的技术。那么通过在不断强化与改进的过程中，让深度学习成为一种新的教育思维和教育发展趋势，讲许多体育老师都以深度学习角度的各种触角为基础，探索如何把深度学习和小学体育的课堂教学有机地融合起来，当然这就要求我们立足于学生的具体情况。使学生能更好地理解所学的知识，从而提高教师的授课品质。通过实施分级教学，注重教学主题、教学内容和教学评价等方面。根据学生的个性特点，确定教学目标，确定教学手段；在个性化分层指导、多元评价分层体系等五个方面，对小学体育课堂分层教学。目的是为了提高学生的体育学习品质，推动他们的身体健康发展。
　　体育深度学习的内容符合它的学科属性，它表现为：价值与乐趣，投入与体验，理解与应用。教师始终贯彻立德树人的基本任务，以培养学生的基本体育素质为目的，以体育兴趣为中心，以技能学习为中心，以身体素质为中心，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。