【正文】  【摘 要】 和谐的师生关系是顺利完成教学任务的重要保障。小学生是一个特殊的群体，对于教师有很强的依赖性，好的师生关系能拉近师生之间的距离，有助于小学生心智成长。由于小学生认知水平有限，教师则需在构建师生关系中发挥其主导作用。本文结合教学实际，以人教版小学语文教材为例，分析了小学语文班主任与学生构建和谐关系的方法，并针对小学语文班主任与学生关系中存在的问题提出相应的解决方案。
　　【关键词】 小学语文；班主任；学生；和谐关系；构建

　　说起班主任，总会为这个身份附加很多关键词：有突出的领导和协调能力、教学成果丰富、有思想懂心理、更智慧亦或更勤奋…….但有时候班主任更像是一面镜子，她所付出与倾注的，她面对学生时的态度，相应的师生关系也会被投射出来。众所周知，良好的师生关系可以提高课堂教学效率，促进教学双方的共同进步。然而，考虑到小学生心智尚不健全，教师要在构建和谐师生关系中发挥主要作用。此外，小学语文班主任不仅肩负着语文教学任务，更是班级管理的“指挥官”。本文将以人教版小学语文教材为例，就如何构建良好的师生关系进行分析。
　　一、小学班主任与师生关系分析
　　（一）师生沟通不畅通
　　小学语文班主任与学生之间存在着缺乏沟通和交流的问题。小学生好奇心强烈，需要教师的引导和帮助。班主任要尝试在班级管理中不断创新，日常工作中要观察学生的一举一动，遇到典型问题后，需要积极妥善地解决掉问题，让学生感受到老师的关爱。同时，班主任要善于观察学生，主动向学生抛出友谊的橄榄枝，鼓励学生表达自己的想法，在课堂上营造民主、平等的氛围，进而构建出和谐的师生关系。
　　（二）班主任缺少足够的耐心
　　语文班主任在工作中缺乏爱心和耐心，以及不能一视同仁的问题也需要注重解决。班主任在重视学生成绩的同时，关心学生身心的健康发展，给予每个学生足够的关注和帮助，增强师生之间的情感联系。班主任在班级管理过程中要根据学生的特点因材施教，合理教学，让每个学生都能够获得成就感，从而促进班级整体的进步。在日常教学中，班主任要付出更多的精力，既要完成教学任务，还要做好班级管理工作。当然，班主任还有很多个人事务需要处理。正因如此，班主任要以饱满的工作热情，给予学生足够的耐心和爱心。
　　（三）无法做到一视同仁
　　班主任在班级管理中应该避免一视同仁的现象。当前，尽管我们要逐渐摆脱应试教育的影响，但仍有很多教师过分重视学生的分数。一些成绩不理想的学生往往被忽视和不公平对待，这会导致学生感到厌烦和疏远，久而久之，他们会排斥和敌视班主任。每个班级的管理工作都很繁杂，有些教师可能管理不到位，导致管理效率不佳。因此，班主任应该注意不要偏袒某些学生，平等对待每个学生，提高管理效率，建立良好的师生关系。
　　二、构建和谐师生关系的策略分析
　　（一）增强师生之间的有效沟通
　　作为一名班主任要擅长倾听学生，表达对他们的同理心，比起被教导，很多学生有时是需要一位倾听者，班主任要了解学生的需求，站在学生的立场上听听他们的烦恼和压力，并回应他们的问题和要求，能帮助学生疏通不好的情绪，他们会感受到老师对他们的尊重和理解，从而建立互相信任的关系。班主任要善于及时沟通，如果学生在学习中遇到问题，应及时与家长沟通，并提供必要的帮助和指导。班主任要清晰明确地表达自己的想法。与学生及家长进行任何沟通前，应清晰明确地表达自己的想法和观点，以便他们能够准确理解你的意思。在五年级上册《落花生》中，文章中有这样一个问句：“你们喜欢吃落花生吗？”，这种亲切的交流可以激发学生的兴趣和积极性。在学习这一课的时候，要让学生明白“落”花生，并非收获花生，而是“花落”后扎根，之后才“生出”果子。在交流过程中，我们可以播放一个花生生长的小视频。学生观看完毕后，可以进行口述，讲解花生生长的过程。这样才能实现师生之间的良好互动。
　　（二）展示良好的教师形象
　　班主任要注重自身形象的打造，塑造良好的教师形象。小学生有着很强的模仿能力，教师言谈举止会对学生有直接影响。班主任需要塑造良好的个人形象，包括课堂形象和日常生活的举止等方面。通过这些方式，教师可以提升自身的教学形象，潜移默化地得到学生的尊重和喜爱，构建出和谐的师生关系。提升教师个人形象应该从两方面入手，其一，衣着打扮。教师要注意服装颜色和款式的搭配，做到简洁、大方、得体。做好个人卫生，给人以清新、整洁的感觉。其二，教师要注意提升个人的综合素养。知识渊博，言语风趣的教师，会无形中增加学生的好感。教师要涉猎大量文化知识，尤其语文教师更要提升个人的文学素养，在给学生“一碗水”的时候，自己要拥有“一桶水”，甚至“一缸水”。真正让学生感觉到教师就是知识的“宝库”，可以随时汲取更多营养。
　　（三）掌握学情，因材施教
　　班主任在教学和管理中应做到因材施教，以达到班级整体进步的教学效果。班主任需要不断学习、合理授课，并保持终身学习的理念，针对不同特点的班级采取不同的教学方法，从而提高教学效果。同时，班主任应尊重和爱护每一个学生，让他们感受到班主任的关爱，尝试构建良好的师生关系。以五年级下册《再见了，亲人》一课为例，班主任应该让学生们主动“张嘴”，从而实现良好的师生互动。为此，我们可以根据学情提出不同的问题，比如说，针对优秀的学生提出这样的问题“你是否读懂了这部分——救助伤员时失去孙孙，意味着什么？”对于学困生，则可以提出一些基础性的知识，比如说“这篇课文中，亲人都包括哪些人呢？”由于问题难度不同，能保证每位学生“有话可说”。这不仅培养了学生的自信心，还能给大家创造更多“说”的机会。
　　（四）借助各种活动融洽师生关系
　　小学语文班主任陪伴学生的时间较多，除去正常授课以外，班务管理更是一个重头戏。教师要充分利用这些机会，比如：举办主题班会，师生畅所欲言，针对主题说出自己的想法。通常，这种班会要选题准确，对学生有足够的吸引力，例如《我来谈谈“光头强”》，要鼓励学生从不同角度进行分析，“砍伐森林，破坏环境”“与敌为友，不分好歹”“思念母亲，一片孝心”等等。通过这种有趣的主题班会，学生们会发现：班主任竟然也“童趣未泯”。就是在这种心理条件影响下，小学生对班主任的戒备心消除了，慢慢地将班主任视作“好朋友”。
　　结束语
　　综上所述，小学教育工作者在构建和谐师生关系中起着关键作用，需要重视班级的管理，采用民主的方式管理班级体。对于小学语文班主任而言，增强师生之间的沟通、塑造良好的教师形象和因材施教、合理教学是构建和谐师生关系的有效方法。同时，班主任也需要注重解决存在的问题，如缺乏沟通和交流、缺乏爱心、耐心和不能一视同仁的现象等。只有通过不断的学习和改进，才能够有效地引导小学生的认知和情感发展，建立起良好的师生关系。
　　参考文献：
　　[1]王秀瑛.如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].家长，2019（5）：2.
　　[2]贾志鸿.小学语文班主任与学生建立和谐关系的策略分析[J].学周刊，2019（36）：1.
　　[3]马艳霞.小学语文教学中班主任与学生和谐关系构建的探讨[J].新课程：小学，2019（7）：2.