【正文】  【摘 要】 随着新课标理念的不断深化，小学音乐教学也应符合该理念的教学思路，将学生的学习需求与未来发展放在首位，帮助学生真正实现素质教育。因此，传统的音乐教学方式已经不再适用于如今的音乐课堂，教师应根据学生的不同需求及学习情况，将传统教学方式进行优化改良，不仅创新教学方式，更要对自身教育理念做出及时更新，帮助学生全方位成长。基于此，本文就如何在新课标理念下对小学音乐教学方式进行改革，展开论述，期望提升学生学习效果，将新课标理念贯彻落实，从而提高小学音乐教学质量。
　　【关键词】 新课标；小学音乐；教学方式改革

　　音乐学科作为小学阶段学生接触的艺术学科，可在教学期间有效培养学生的审美意识，从而帮助学生全面发展。教师若想达成这种目标，在教学课堂中一定要将学生作为课堂主体，并根据学生学习状态制定合理的教学计划，不断对教学方式进行创新。
　　一、小学音乐教学中新课标理念的原则与意义
　　（一）新课标理念教学原则
　　在小学音乐教学中运用此理念时，教师应注重培养学生音乐审美能力，使学生拥有正确的音乐审美，并帮助学生建立正确的音乐认知。小学音乐教师应根据教材中的音乐特点，引导学生感受音乐，领悟音乐中表达的情感，从而提升音乐审美。另外，教师应将实践与音乐相互结合，培养学生参与音乐实践与艺术互动，鼓励学生参与演奏音乐，并欣赏音乐，将学生带入音乐世界，从而通过音乐实践提升学生音乐素养，帮助学生全面成长。
　　（二）新课标理念教学意义
　　由于小学音乐课堂主要针对的是年龄较小的小学生，教师在开展音乐教学时应充分参考小学生身心发展情况，通过生动有效的方式开展教学，让学生充分感受到音乐情感及情境。另外，由于音乐是小学生必修科目，是人文领域的重要学科，教师更应在实际教学中陶冶学生的情操，为学生构建丰富的思维模式，全面提高学生音乐素养，并通过各种音乐实践来实现。学生在参与音乐实践过程中不但可以深刻领悟音乐的内在思想，更能对音乐内涵进行品味，从而逐渐培养学生的音乐素养。并且由于新课标将音乐课程标准进行了删减整合，减少了音乐教材中的缺陷，更帮助了教师有效开展音乐教学，能根据教材中规定的音乐类型展开教学，保证了教师可顺利引导学生进行音乐曲目演唱。
　　二、新课标理念下如何开展音乐教学改革
　　（一）将学生作为课堂主体开展教学
　　在传统教育模式下，教师大多作为课堂核心为学生进行知识讲授，学生只能被动接受知识，跟随教师的思路进行学习，导致学生很难养成自身主体思维，很难提高音乐学习兴致，固化思维[1]。因此，教师应转变教学理念，将学生作为课堂主体，教师作为课堂引导者，不主动干涉学生想法，鼓励学生进行独立思考，让学生在音乐知识学习中进行深入理解，引导学生参与进课堂教学中。例如在学习《保卫黄河》这首歌曲时，教师可在教学开始前，让学生收集资料，例如作词人是谁、作曲人是谁，这首歌有着什么样的创作背景，让学生有目的性的进行课前预习，不仅帮助学生完善歌曲学习内容，更可以激起学生学习兴致，从而提升学生学习效率，培养学生音乐审美，提高课堂教学质量。
　　（二）为学生选择合适的教学内容
　　为了更好的培养学生审美，进一步提高学生音乐素养，教师可在教学开始前，先根据学生近期学习情况，挑选合适的教学内容进行讲解，从而使学生提高学习效果，帮助学生综合成长。例如在学习《美丽的家乡》这首曲目时，由于这首歌贴近学生生活，学生更有兴趣进行学习，很大程度提高学习积极性。因此在教师选择教学曲目时，应选择与学生日常生活有联系的曲目，不仅可以更好的将学生带入进歌曲中，也能提高学生学习兴致，从而达到提升学生学习效果的目标。另外，教师在为学生讲解完我国的经典曲目及歌曲风格之后，可适当的引入国外歌曲，如《卡普里岛》这首意大利风情歌曲，在实际教学环节中，教师可为学生介绍意大利的风土人情，饮食文化等，将学生带入歌曲情境中，同时还可以利用多媒体设备，将意大利的相关视频片段为学生展现出来，帮助学生理解歌曲背景，提高学生学习兴致。教师为学生挑选合适的教学内容，不但能强化学生对音乐的认知，还能提升学生的学习效果，培养学生音乐素养。
　　（三）为学生开展情境教学
　　在小学音乐课堂中，教师为了让学生能融入歌曲情境，感受歌曲内涵，可为学生创建相对应的教学情境。良好的教学情境构建，不仅可以有效激发学生的学习兴致，更可以培养学生的音乐主观性，帮助学生养成良好音乐情操[2]。教师可在课前收集与教学内容相关的视频、音频、图片等，在教学中利用多媒体设备进行播放，帮助学生感悟歌曲内涵。例如在学习《美丽的夏牧场》这首曲目时，教师可在课前为学生收集关于牧场的各种视频图片等，并且在教学刚开展时，播放一段纯音乐作为背景音乐，为学生介绍草原及牧场，在教师介绍完毕后，为学生播放草原牧场的相关视频，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在合适的情境下，对歌曲有着更深入的了解，能深刻理解歌曲内涵，从而培养学生的音乐素养，提高学生音乐审美，帮助学生更好完成学习任务。
　　（四）开展互动教学
　　教师应改进传统教学模式与教学理念，不断对现有教学方式进行优化创新，力图为学生创建开放自由的音乐学习环境。教师可在课堂中加强师生沟通，鼓励学生表述出自身想法，将自身想法与同学们进行分享讨论，从而实现共同学习共同进步的效果。教师可适当开展班级合唱，让学生在这种集体课堂活动中，逐渐培养团队意识。例如教师可带领学生进行《让我们荡起双桨》这首歌曲的合唱，让每一名学生在学习与合唱过程中展开丰富互动，无论是与同学互动还是与教师互动，都对学生养成良好团队意识有着重要帮助，并且教师要鼓励学生积极发表自身想法，将自身的歌唱技巧传递给其他同学，让学生在分享中共同成长，从而养成良好音乐素养。
　　三、在新课标理念下培养学生音乐能力
　　（一）培养学生音乐创造力
　　学生在小学阶段具有相当高的可塑性，教师要通过音乐塑造学生的创造力，以此挖掘出学生音乐天赋。教师在学生进行音乐知识学习时，可通过合理的指导，帮助学生创造想象空间，并在学生想象的过程中给予学生鼓励，提升学生自信[3]。例如在学习《动物说话》这一儿歌时，在学生能流利唱出歌曲之后，教师可根据歌曲内容进行合理改编，例如加入“小猫唱歌喵呜喵呜”等歌词，引导学生进行想象，并将自己想出的歌唱加入歌曲中，让每位学生充分表述自身想象来源，并且与同学们进行分享讨论。这种创新改编歌曲的方式，能有效培养学生的想象力，并吸引学生参与进课堂中。学生的想象没有标准答案，教师也不可限制学生进行想象，如果出现不恰当的想象，教师也应及时进行制止及教导，从而帮助学生更好进行音乐学习，培养学生的音乐创造力。
　　（二）培养学生音乐鉴赏力
　　小学生由于年龄较小，并没有形成音乐鉴赏力，教师要利用音乐课堂的生动性，培养学生的音乐鉴赏力。教师可让学生感受自然及生活中的各类声音，如鸟声、水声、乐器声、男女人声等，辨别不同声音的音色及速度，从而在学生脑中形成基本的鉴识能力；教师还可为学生播放各种舞蹈视频，让学生模仿其中舞蹈，感受舞蹈中肢体语言的美。例如在欣赏《瑶族舞曲》这一曲目时，教师可收集瑶族舞蹈视频，让学生模仿舞蹈动作，分析动作中民族特点；再如进行声音分辨训练中，教师可播放自然界中的各种声音，如风声、雨声、树叶婆娑声等，让学生辨别各类声音并讨论声音特点。这种教学方式不仅可以帮助学生在形成基础鉴赏力，更可以培养学生的观察力，让学生留意身边各种事物的身影，从而提升学生音乐学习效果，提高鉴赏能力。
　　结束语：综上所述，在新课标理念下的小学音乐课堂教学，能使学生在更加生动有力的课堂氛围下进行音乐学习，让学生更有活力。教师应孜孜不倦的培养学生各种能力，并根据学生学习情况改变教学方式，更新自身教育观念，运用不同方法引导学生，启发学生的音乐天赋，让学生真正成为课堂的主人。教师要以音乐教学为基础，与学生进行换位思考，帮助学生挖掘音乐内涵，最终帮助学生提高音乐审美，提升音乐素养，在艺术熏陶之下获得全面发展。
　　参考文献：
　　[1]李司南.新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索[J].电脑爱好者（电子刊），2021（3）：2438.
　　[2]彭杰.新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索[J].速读（上旬），2020（7）：21.
　　[3]黎梦莹.培养小学音乐欣赏教学中的想象力策略[J].文渊（小学版），2020（6）：842-843.