【正文】  【摘 要】 “作文先导式”教学指的是在语文教学中以表达和理解为中心，以写作和交流为手段，以学生的需求为出发点而构建起来的一种全新高效语文教学模式，是一种全新的具有突破性的教学模式，它与传统的教学模式有着很大的区别。以下就该模式在小学作文中的应用实践进行简要的分析。
　　【关键词】 小学语文；作文教学；“作文先导式”；实践分析

　　一、“主题先导”，预设写作内容 
　　作文教学始终都是小学语文教学中的重难点问题，“写什么”和“如何写”，始终是学生面临的难题。传统教学模式下，教师大都通过讲述范文，或提供模板的方式，让学生进行写作模仿。可是小学生的阅读理解能力不强，难以挖掘出文本内容的主题，对阅读内容的认知也是一知半解，无法体会到描写内容的妙处，更难以表达写作主题，进而导致写作陷入僵局。针对这种情况，教师可以结合“作文先导式”的教学方法，循序渐进地对学生做出教学引导。教师可以先启发学生明确写作主题，明确写作的重点内容及写作线索，掌握写作内容的逻辑结构，然后再结合主题进行拓展写作，这会使难度较大的写作内容逐步变得清晰明朗。 
　　以部编版二年级下册语文《羿射九日》为例，这是一篇神话小说，教师可以引导学生先阅读课文，对课文内容有一个基本的了解。然后，教师可以对学生提出一个问题，“后羿是人还是神？他为什么来到人间？如果没有后羿，人间将会延续什么样子呢？”。同时，这一问题也是课文的核心内容，讲述了后羿看到人间被十个“顽劣成性”的太阳炙烤，无法正常生活，因此才排除困难帮人们射下来九个太阳。在了解到课文的中心思想后，教师可以启发学生提前思考写作方法、构建写作人物、预设写作内容，这种预习设置写作模式的“作文先导式”方法，能够帮助学生顺利进入写作阶段。人物描写是小学作文的重要部分，我们要告诉小学生，人物描写要抓住人物的特征，比如：长相、性格、动作等等。
　　二、“故事先导”，激发写作意愿 
　　爱玩是小学生的天性，教师可以通过故事导入的方法，启发学生开展写作，激发学生的自主写作愿望。教师可以结合写作主题，利用多媒体对学生播放故事内容，让学生可以更加深刻、具体地了解到故事的含义，确保学生的写作能力可以在自身层面获得提升。而且，通过了解故事内容进行写作，也可以让学生头脑中产生较强的画面感，巩固对故事内容的记忆。教师只需帮助学生将故事的画面感以文字的形式进行表现，这种由形象化向抽象化进行转变的模式，能够简化单纯文字创作的难度，会得到事半功倍的写作教学效果。 
　　以部编版三年级下册语文《池子与河流》为例，这首诗歌是以寓言故事的形式出现的。该诗以拟人的手法，用大段对白展现出“池子”对于人生的态度，同样“河流”的回应也富有哲理“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉了？”“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循了这条规律，不顾自身的安逸。”“也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。”果不然，河流的话一语成谶，“河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞。。。”这首诗不仅富有童趣，还饱含哲理，兼具德育教育的作用。学完这首诗之后，可以安排学生写一个小故事，比如《树叶和大树》，有的学生就会理顺故事梗概：有一片树叶，它想“寻去自由”，最后挣脱了大树的“束缚”，翩翩起舞，自由飞翔。可是不久，它就落在地上被人猜来猜去，甚至还有车轮从它身上碾压过去，它对着大树使劲呼喊，希望能够得到大树的帮助。可惜，大树摇摇头说，“我也无能为力！”这类写作任务，学生们乐得参与，能够获得更大的写作自由。需要注意的是，这种写作不能过于天马行空，从而失去了写作训练的真正价值。
　　三、“结构先导”，构建写作框架 
　　在“先导式”教学模式下，教师需要让学生在进行作文创作前，先构思写作结构，并以图形的方式进行呈现，确保写作内容的清晰性、条理性。应明确的是，学生的写作水平与文章的构架能力息息相关，部分学生写出的作文内容结构混乱，读者难以产生良好的阅读体验，甚至无法读懂作文的主题，就是因为缺乏写作构图意识，缺乏构建写作框架的能力。所以，教师需要启发学生构建思维导图，将写作的主要内容以图片结合关键词的方式进行呈现。同时，这种以图形方式进行的“作文先导式”教学，还能够有效调动学生的写作积极性，保持学生的写作热情。 
　　以部编版五年级下册《威尼斯的小艇》一课为例，教师可以在学生阅读文本后，启发学生思考课文中的几个自然段分别讲述的主要内容，并以图片加关键词的方式进行构图，以此将课文内容以清晰、直观的方式呈现出来。对不北方学生来说，江河湖泊非常之少，阅读这篇文章时会抱着浓厚的兴趣，此时我们可以通过“作文先导式”的方式，让学生口述他们理解的“水景”，之后播放江南水乡的视频，然后播放威尼斯的水景，然后让他们对比两种风格的差异，并能够尝试自己书写下来。此外，教师还要让学生将自身的写作构思，以思维导图加关键词的方式进行呈现，保证自己作文框架的完整性，并按照图形内容开展写作练习，使写作内容非常充实，并且又很生动，这样才能有效地帮助学生提高写作能力。 
　　总结
　　综上所述，为有效提高小学生写作能力，教师要做好“作文先导式”教学引导活动，要求学生写作文之前，能够确定文章的中心思想，明确文章要讲述的内容，还应自主绘制写作框架的思维导图。只有充分做好作文准备工作，才能在写作中做到沉着应对，文从字顺，才能写出文质兼美的好作文。