中国学术文献网络出版总库

刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


简析新课标理念下小学美术教育方式的改革

【作者】 李盛胜

【机构】 广西那坡县第二小学

【摘要】
【关键词】
【正文】  【摘 要】 当今社会正处于知识经济时代,对于创造性人才的需求日益增强,而创造力也作为一项基本素质越来越得到全人类的重视。在小学时期,人有着强烈的好奇心和求知欲,以及充沛的精力,各个方面的能力都处于快速发展阶段,因此,在新课标理念下对创造性思维的培养,关键在于小学时期。本文对小学美术活动对小学生创新思维的培养进行研究。这篇文章通过收集和整理有关小学美术教育的信息,并通过实际案例来分析当前存在的问题,并提出改进方案,以促进小学生的创新思维发展。
  【关键词】 美术;小学生;创新思维

  一、在小学美术课堂上,培养创新思维是非常重要的
  (一)利于培养创新精神
  美术教育形式的丰富性,对活跃幼儿的创造性思维大有裨益。由于成长环境、年龄、生活经验、性格等的差异,幼儿对美术创作也有不同的需要,因此,需要射击丰富多样的美术形式。为对幼儿创造性地表达加以鼓励,教师应对绘画形式加以丰富,使其能够根据自己的想法进行绘画、手工制作等,从面对幼儿的创造力加以激发。
  (二)有利于发展创造性思维
  “趣味是最佳的教师”是一本充满乐趣的书,它能够帮助学生养成优秀的思维和创意。教师能够通过观察和指导,帮助学生找到自身的兴趣爱好,并通过绘画的方式展示这些爱好。他们还能够采用奖赏和询问的形式,促使孩子形成独立思考和创意的能力。
  (三)有利于学生的观察力
  所有杰出的艺术作品都需要画家敏锐的洞察能力。在艺术课堂上,通过鉴赏和分析画家的杰作,我们可以提高的审美水平。如果老师能够深入挖掘画家的洞察能力,那么他们的艺术才能得到更大的提升。通过课堂上的活动,老师鼓励学生仔细观看,同时也会提醒他们要重视画家的视角,以及他们如何运用视角去发现问题,从而提高他们的视觉敏锐度。
  二、在小学美术课堂上,如何促进孩子们的创造性思考是一个挑战
  (一)小学美术活动偏重技能教育
  随着时代发展,许多培训机构都在努力满足家长对孩子成才的期望,但是他们在进行“专业教育”美术教育时,往往过分强调基础功和技能技巧,而忽略了创新性,只是模仿老师的示范,让孩子们按照老师的指导来画。这种教育方式强调培养学生的技能,但实际上它并不能真正帮助他们发展创造力。
  (二)在小学美术课上,我们应该重视培养创新思维能力。
  随着我国新的课程改革的推进,许多老师都开始重视学习方法的转型,但是由于一些人对研究性学习和合作学习的过度依赖,他们忽略了它们的实质,也忽略了培养学生的艺术创造力。
  (三)在小学美术课中,我们应该重视培养技能和创新思维的发展。
  当前,许多教师和家长认为,教授小学生美术技能会妨碍他们的创造力。他们将技能学习和创新思维培养放在一个对立的位置。在教学活动中,这种情况经常出现:一方面,教师强调让学生掌握美术技能,机械地训练技巧,以临摹为主,结果导致他们的作品单一,缺乏创新思维。另一方面,教师强调让学生自己大胆创造,但这种做法却变得放任,甚至出现了学生不知道该怎么开始的问题。
  三、小学美术教学中提升学生创造性思维的反思
  (一)学习技能,巧用范例
  幼儿美术创作能力的提高必须要以掌握的技能为基础,美不仅需要感受,还需要表现出来。要想实现创造力的培养,就必须要借助相应的技能。其一,对幼儿加以指导,使其通过多种感官,对事物进行直接感知;其二,对幼儿加以引导,使其带着目的对事物进行观察;其三,对幼儿加以引导,使其在观察时,掌握循序渐进的方法;其四,对幼儿加以引导,使其学会通过比较分析,发现所观察现象、事物的本质。
  在教学过程中,目前不少教师都尽量避免使用范例、示范等词语,事实上,有必要进行适当的示范,示范的意义是“授之以渔而非授之以鱼”,在合理控制方法和尺度的情况下,对各种示范加以灵活运用,有效发挥示范的阶梯作用,帮助幼儿借助示范的力量,更快更好地实现自身的发展。
  (二)精选题材,利于创造
  在幼儿的绘画教育教学过程中,小学如果想对幼儿的创造力、想象力加以培养,最要紧的工作就是筛选所选取的题材,使其符合幼儿思考和创作的需要。通常来讲,孩子们的艺术学习离不开他们的内心世界。这种内心的丰富多彩对于他们的艺术创新来说尤为重要。通过提供丰富的艺术素材,我们希望孩子们能够更好地理解艺术,并且更好地运用它来表达他们的想法。。因此,在进行幼儿艺术课时,老师应该首先考虑如何帮助孩子们更好地理解他们的情绪,并通过提供有趣的艺术氛围来培养他们的艺术修养。
  (三)构建不同课型,发展学生发散思维
  1、“以学生为中心的美术课”旨在提高学生的主动性和参与精神。
  通过采取这种课程形式,我们可以激励学生的积极思考,培养他们的创新精神。我们鼓励学生通过实践、实际操作来解决问题,而且我们也尊重学生的个人意见,允许他们在没有老师指导的情况下进行思考。我们希望通过这样的方式,使每个人都有机会展示自我,并且可以尽情展示自我。
  2、“情境美术课”的建立将为学生提供更多的创造力和发展空间。
  为了让他们感到轻松自如,并且充分展示出自己的创新思维,我们应该为他们营造出良好的学习氛围。通过设计多样化的课堂活动,能够让他们体会到身临其境的感觉,从而引发出更多的兴趣爱好,并且培养出更强的艺术感。通过采取多样化的手段,如真挚的话语、精致的示例、活泼的声音、逼真的物品等,营造出良好的课堂环境,激起他们对“看看,想想、做做、画画、玩玩”课程的热爱,激活他们对于创新思维,激励他们去探索,去寻找自己心灵深处最初萌芽时所渴望的东西。
  结语
  通过不断的尝试,我们已经成功地将小学美术课改革为一门充满挑战的艺术。我们注重满足孩子们的心理需求,并且鼓励他们去尝试不一样的方法,以便他们更好地了解自己的兴趣爱好。我们希望每一位老师都能够拥抱变革,不断提高自己的技艺,为孩子们带去更多的乐趣。
  参考文献:
  [1]苗倩倩. 小学美术教学中培养学生创新思维的探究[J]. 科技视界,2016,10:119-120.
  [2]高赛楠. 小学美术教学中的创新思维培养[J]. 美术教育研究,2017,02:179.
  [3]花丽君. 浅论小学美术教学中如何培养学生的创新思维[J]. 学周刊,2015,26:237.
  [4]朱晓平. 小学美术教学中对学生创新思维的培养[J]. 中国校外教育,2015,17:159.
  [5]贾晓磊. 小学美术教学中如何培养学生的创新思维[J]. 学周刊,2015,31:181.
  [6]应芳. 美术教学中创新思维能力的培养途径[J]. 艺术科技,2017,05:345-346.