【正文】  随着我国教育改革的不断深入，传统“线性”教学模式难以符合现阶段教育要求。“大单元”教学作为一种新出现的，强调系统性、整体性思维的教学模式，在当下受到广泛关注。
　　首先，为何要提倡大单元教学？在时代飞速发展的今天，知识和技能快速更迭，社会对人才的要求越来越高。以正在引起热议的人工智能AI ChatGPT为例，它在存储、算力、反应力等方面的超强能力，开始引发多位学者对“人工智能是否能在未来完全取代人类劳动？”的担忧。我们究竟应该培养怎样的学生？我们的教学如何能使他们更好的适应社会变化？是我们每位教育工作者都应该认真思考的问题。大单元教学作为一种新出现的，强调系统性、整体性思维的教学模式，让各门课程由传递学科知识、掌握“知识点”，走向理解学科事实。帮助学生产生可广泛迁移的“概念性理解”，以及“专家思维能力”和“复制交往能力”，从而“创造性地解决真实问题”，成为信息时代负责任的创造者。
　　在目前，我们常见的大单元教学设计模式有三种：一是基于教材单元进行设计；二是运用于小学语文期末复习的大单元教学模式；三是以华东师范大学崔允漷和钟启泉教授为代表所提倡的，以核心素养为本位的大单元教学设计模式。崔允漷教授认为：“大单元教学有三层内涵：一是学科核心素养导向的教学倡导大概念、大任务、大观点与大问题的设计，以此来改变教师的格局；二是针对许多老师只关注知识、技能与分数等，而忽视学生能力、品格与观念培养的问题，应着眼与全面育人的‘大道理’；三是从时间维度来看，大单元教学有利于教师正确理解时间与学习的关系，确立‘以学习者为中心’的观念。”
　　简言之，大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。用系统论的观点设计系统思维活动，引导学生用系统思维的方法完整、系统、深刻地研究问题。将研究对象视为大系统，从大系统与子系统、系统与要素、要素与要素、系统与环境的相互作用、相互关系来综合地认识研究对象，站在全局的角度，整体思考并解决问题。这里的“大”不是数量意义上的大，而是一种整体性、系统性、生长性课程思维的形象化表达。其特点可以概括为以下三点：
　　一、以主题为纽带，重新连接和整合知识。让学生更全面地了解知识与知识之间的关系和内在逻辑。
　　二、建立“大情境”，实现知识的生命化。让学生从学科知识学习中获得生活和社会经验，促进学生思维发展和素质提升。
　　三、以任务为导向，从被动到主动学习知识。结合情境化教学、合作学习等方法，让学生从被动接收转向主动探索与发现。
　　与以知识点为中心逐一教学的传统教学相比，大单元教学将相关知识点组合，注重的学生的情境体验和认知构建，以“大情境”为中心教学。也不再执着于对某个知识点的掌握程度，而是注重学生对知识与知识之间关系的理解和整体把握，以及场景应用与实践能力的培养等诸多转变，对学生的语文能力的提升具有重要意义。
　　一、阅读能力的提升
　　在大单元教学中，阅读是一个重要环节。教师会根据教学目标和学生的实际情况精心设计阅读材料与策略，广泛的阅读材料，多领域的知识组合，结合解读、讨论等自主性更强的学习方式，不仅能激发学生们的阅读兴趣，还能使学生们养成良好的阅读习惯，在阅读中主动探究与发现，从而提高他们的阅读速度和阅读理解能力。
　　二、表达能力的提升
　　通过阅读学生能接触到各种类型的文本资料，不断积累新词汇与新的句型结构。各种主题和领域的语言输入，不断丰富地语言知识储备。同时还通过参与讨论、演讲、小组活动等交流活动，学会选择正确的词汇、语法和句子结构来表达自己的观点和想法，从而提高表达的流利性和准确性。
　　三、写作能力的提升
　　大单元教学同时非常鼓励学生进行创造性写作。教师不仅会传授结构搭建、段落衔接、修辞使用等写作技巧，还会教导画思维导图、列提纲等方式辅助学生进行逻辑梳理。给学生完全自由的创作空间，培养学生的独立思考能力，及时的评价和反馈，让学生了解自己的优点和改进方向，从而提高学生的写作效率与质量
　　总的来说，大单元教学对学生语文能力的影响是全面而显著的。它不仅在学生的阅读能力、表达能力、写作能力方面有明显提升，还积极促进了学生的综合能力的全面发展。然而，就像任何教学方法一样，大单元教学也不可避免的存在一些问题，这包括教材整合难度大、任务设计可能过于复杂等方面。因此，在实施大单元教学时，有几点需要注意：
　　一、在选择与整合教材时，应考虑学生的实际需求和课程目标，是否符合学生的年龄段和认知水平，避免选择过于复杂和冗长的材料。
　　二、任务设计要尽可能简单明了，有明确的学习目标，且能激发学生的兴趣和主动探索意识。任避免设计过于复杂的任务，给学生带来压力。
　　三、教师应注重学生的自主学习和合作探究，引导学生通过任务探索问题、发现规律，从而提高他们的自主学习能力和综合应用能力。
　　四、及时的反馈与评价，帮助学生了解自己的学习进展和需要改进的方面。
　　五、充分考虑学生个体差异，针对不同学生采取个性化辅导等。
　　综合来说，大单元教学作为一种创新教学模式，在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，达到培养学生发展核心素养的目的，能够普遍提高学生语文素养和思维水平。但在实施过程中也需要我们的不断探索与改进。我们相信，在不断的实践中，大单元教学会越来越完善，发挥更好的教育效果。