【正文】  【摘 要】 在新课改和“双减”政策背景下，优化小学数学教学策略极为关键，生活化教学模式也逐渐成为教育领域关注的焦点。基于上述分析，本文强调了在小学数学中引入生活化教学的重要价值，并试图分析落实课程预习内容的生活化、创设生活化的教学情境，以及设置生活化问题、形成并落实联合机制，这些都需要我们在教学实践中验证创新。
　　【关键词】 新课程；小学数学；教学生活化

　　新课程改革对小学数学教学有了更好的要求，传统的课堂教学模式难以满足当前需求。在这种情况下，为了进一步提升小学数学的课堂教学效率，达到新课改的要求，教学生活化受到了重点的关注与应用。在教学生活化的支持下，学生更好地理解了抽象的数学知识点，逐步提升小学生的实践应用能力。
　　一、小学数学中引入生活化教学的重要价值分析
　　（一）完成学生创新意识与能力的培养
　　一直沿袭的传统教学方式，课堂气氛较为沉闷，无法为学生创造“友好”的环境，限制了小学生创造能力的发挥。通过在数学教学中引入生活化的教学模式，能够促进数学教学和生活实际的融合，增加学生实践、探索机会，加深学生对于数学相关知识点的理解，并进一步挖掘学生的创造力和探究能力。
　　（二）提升学生的数学应用实践意识及能力
　　事实上，数学知识与我们的实际生活具有极其密切的关系。通过引入生活化教学，能够引导学生形成利用数学知识解决生活问题的意识，促使其数学应用实践能力的提升。同时，还使得学生形成了“生活处处皆数学”的认识，培养了学生的运用数学知识的能力。
　　（三）增强学生对数学的学习积极性
　　对于数学生活教学而言，不仅最大限度地丰富了课堂教学内容，从而促进学生更积极地参与到学习之中，更好地调动起学生的学习兴趣与探究欲望。同时，生活化教学推动生活实践与数学教学紧密结合，让学生在应用数学知识解决实际问题同时体会到成就感，进一步激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望。
　　二、新课程背景下小学数学教学生活化的具体实践探究
　　（一）落实课程预习内容的生活化
　　为了逐步提升小学数学课堂教学的效果，数学教师均会提前布设预习任务。在预习环节，我们就可以引入一些生活化的内容，让学生借助这些熟悉的生活元素，挖掘出数学相关的知识点和存在的疑虑。例如，在进行《角的初步认识》的课堂教学前，教师可以提前布置生活化的学习任务，包括：寻找家中与“角”相关的各种物品，详细记录物品的名称，有几个角，分别是什么角。借助这些方式，学生能够在预习活动中更好地掌握“角的判定方法”等相关知识点，并能够结合生活情境认识角，达到了课前预习的目标，也为后续的课堂教学奠定了基础。
　　（二）创设生活化的教学情境
　　在实际小学数学课堂教学阶段，相关教师要重点完成生活化教学情境的创设，使得学生能够更加直观地了解数学抽象知识，调动其探究与学习积极性。在这一过程中，相关教师要尽可能结合学生的实际生活完成情境创设。例如：在进行《观察物体（一）》的课堂教学中，教师可以设置“同学们都在生活中见过小猪玩偶，那么你们有观察过它的正面、侧面、反面吗？”的问题情境，并引入小猪玩偶的实物，组织学生展开讨论与观察。通过这些方式，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的探究热情。利用教学情境，能够更好、更顺利地引入后续教学，提升学生的关注度，保证后续教学的质量。为了最大程度地发挥教学情境的作用，相关教师应当以学生的实际生活情境入手，完成教学情境的营造。例如，在进行《认识时间》的教学中，教师可以设置“同学们，你们周一至周五通常都是几点起床呢？”，结合学生的回答，进一步提出“那么，看着钟表你能准确读出是几点吗？”，继而引出后续的教学内容。采用这种方式，能够激发学生的探索意识，从而达到培养学生数学实践能力的效果。
　　（三）设置生活化的问题
　　为了改善教学效果，让学生成为教学的主体，更好地培养学生的思维能力，通常会在课堂教学中设置一些启发性问题。在落实生活化教学中，教师需要设置生活化问题，引导学生形成利用学习数学知识完成生活问题的解决，培养其数学应用实践能力。例如，在进行《克与千克》的教学中，教师可以在完成教学后提出生活化的问题，比如：“同学们，大家身边有什么物品不超过1千克呢？”，学生会快速地回答“一颗鸡蛋”“一本书”“一根铅笔”“一只鞋子”“一片树叶”等等。通过这样的方式，实现了教学与生活的有机结合，提升学生结合生活展开数学知识探究与学习的自觉性，从而培养了学生的核心素养。
　　（四）形成并落实联合机制
　　为了确保小学数学教学效果，特别是生活化教学效果，数学教师要和家长联手，保证生活化教学的内容更丰富。让学生能够真正了解生活中隐藏的数学知识，进一步提升学生数学知识的掌握程度。为此，数学教师要定期与出学生家长展开充分的沟通，了解学生的日常生活情况，组织形式多样的生活化教学，或者将课堂教学延伸到教室以外。比如，在进行《统计》的教学中，教师可以联合学生家长，在学生喜欢饮用的白水、饮料中加入不同材料，比如：牛奶、糖、水果、蜂蜜等。小学生应该根据家人的口感评价，制作成统计表。借助这样的方式，能够让学生加深对数学知识点的认识，逐步提升小学数学教学效果。
　　三、结束语
　　综上所述，为了提升小学数学教学效果，将生活化教学引入到教学中具有重要的意义。通过落实预习的生活化、创设生活化情境、设置生活化问题、形成并落实联合机制，提升了学生对数学知识点的理解效果，推动了课堂教学与生活的结合，培养了小学生的数学实践能力。