【正文】  2021年秋季学期“双减”政策正式实施，学生作业量大为减少，参加校外培训的机会基本丧失。“双减”之后，各校都在加强学校特色课程教学策略的研究，通过开发特色课程吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，以此来弥补“双减”造成的教学时间上的损失，打造高效课堂。
　　作为少数民族地区农村小学数学教师，我认为当前小学数学的特色课程就是构建高效课堂，也就是如何在“双减”背景下大幅度提高课堂教学效率，从教学效率要质量。
　　国家之所以实施“双减”，是因为过去学生学业负担过于严重。但是，不过什么情况下教学质量是绝不能“减”的。在“双减”的背景下，追求高效课堂已经成为课堂教学的主流。不相信“减负”就意味着“减质”的教师们，早已把研究重点放到如何在有限的教学时间里提高教学质量上，切实提高课堂教学的高回报。因此，构建高效课堂已经成为小学数学教师共同追求的目标。
　　首先，教师要把主要精力用在备课上
　　备课是上好课的前提，这和兵法上说的不打无准备之仗同一个道理，因此教师课前必须认真备课。教学实践的检验和教训告诉我们，依靠团队可以成倍提高个人的能力，通过集体备课确定的教学方案必定是最佳方案，因为大家可以集思广益和取长补短。在集体备课的基础上，每个教师再因地制宜因材施教，撰写切合实际、行之有效的教案。不看班级、学生的情况，死搬硬套、千遍一律的教案从来都不是好教案。
　　在备课的过程中，我们务必做到以下几个方面。
　　1.备教材。认真学习新课标的要求和考试说明，刻苦探究教材；结合学生的年龄特点、认识规律和知识结构来研究教学的重点与难点。
　　2.备学生。深入了解学生的认知水平、学习能力、学习习惯和思想动态，要照顾优等生、中等生、后进生的发展，对教材的处理方式以及和教学手法的筛选等等都贴近学生的学习实际，面向全体学生，严格遵循、充分展示因材施教的策略，把学生的智力和能力发展到极致。
　　3.备教法。“备教法”时务必形成自己的特色，力争做到“教学有法，教无定法”。把学生的年龄特点和认知水平作为依据，恰当选用教法：（1）运用做游戏、讲故事和做实验等办法，让学生在轻松愉快的氛围中学习；（2）合理运用最新教学设备，提升教学效果：①创设教学情景，化无声为有声，激发学习兴趣；②直观演示，促进学生理解；③利用多媒体对文字、图片、视频等信息的处理，让教师少讲，学生多思考，突破教学重难点；④小组合作学习。采用优等生与学困生混合的方式，充分调动学生的参与度和合作学习的积极性，培养学生合作交流、探究新知的能力；⑤尝试教学法和参与式教学法等。这个时候生搬硬套是绝对不能允许的，必须遵循启发式教学的原则来确定教学方法，充分挖掘学生学习的积极性和主动性。
　　其次，教师要真正领悟高效课堂的独特理念
　　有什么样的世界观就有什么样的人，理念指挥一个人的行为。因此，要想推行课程改革实施高效课堂，教师必须先学习先进的教学的理念。近年来，我们通过教研活动，指导教师反复琢磨高效课堂理论的精髓。我们采用了“个人反思—同伴互助—专家引领”的教研形式，反复探究如何把高效教学理念落实到日常教学。经过多年探究，明确了高效课堂应该是“学生为主体，教师为主导”的生本课堂，教师高效地教，学生高效地学，侧重点是帮助学生知道怎么去学习，会学、善学、乐学，学到终身有益的技能。只有让学生切实掌握学习技能，这样的课堂才是当之无愧地称为高效课堂。学生比较轻松地掌握教学大纲规定的知识，能将所学的知识和方法进行有效迁移，并享受到学习的乐趣，用最短的时间和最少的精力来赢取最大的收获，这样的教学效果无疑是最理想的。
　　再次，教师要善于通过反思来提升教学水平
　　反思有利于教师个人成长。学校必须规定教师要参加研究课、公开课等活动的，必须完成教案和反思，一学年写出一本读书笔记，一学期写出一篇读书心得、一篇论文、一篇教学反思、一篇优秀教案。学校开设教研公共邮箱，老师们把教学研究成果上传到邮箱，和全校教师们一起分享。
　　为了让执教教师能够更好地自我理解和自我超越，我们拍摄好每一节教研课的课堂实录，填写好高效课堂教学观察表。课堂教学观察表包括三个方面内容，表一是学生学习活动等级量表，表二是师生互动情况等级量表，表三是教学结构等级量表。在浓厚的教研氛围和人人争先的环境里，我们的老师学会了在课前思、课中思、课后思，积极反思自己教学上的得失。
　　第四，学生必须成为名副其实的学习主人
　　新教学理念指明：“学生是主体，教师是主导。”高效课堂的核心是教师放权，从实质上把课堂掌控权拱手让给学生，树立学生的主体地位。其强调的是课堂“高效”，不强调形式，因此数学高效课堂应该以生定教，随时依据学情灵活调整教学方法和课堂组织方式。课堂上教师的主导作用不仅是引导学生学会求知，还要把学习方法和学习乐趣传递给学生，在课堂中从知识到方法，从死记到活用，从学到教，帮助学生亲身参与活动、参与实践，用自身体验去理解知识。充分发挥学生的主观能动性，在教师的引导下通过主观努力获得新知和增强自己的学习能力，培养学生成为善于掌握学习方法和会自主学习的人才。
　　下面以“认识圆”为例，来探究什么是高效课堂。
　　一、首次探究性学习——探究圆的一般特征；准确领悟直径与半径的相互关系。
　　1.学生动手操作：画一画：取出事先准备好的学习用具，用笔在白纸上画一个圆圈；剪一剪：沿着圆圈把画好的圆剪出来；折一折：把圆圈对折之后打开，然后换一个方向对折再打开，反复进行几次。
　　2.学生自主探究一：明确圆心、半径、直径的定义。教学生先在对折的圆上用外文字母标出圆心、半径、直径，然后按部就班学习。（1）学生自学课本的例题；（2）学生分成4人小组讨论交流；（3）学生通过实物投影仪展示学习成果：说一说圆心、半径以及直径的定义，并说出圆心、半径、直径的位置，然后用英文字母表示圆心、半径、直径；（4）教师随机板书、纠错、小结。
　　3.学生自主探究二：明确直径和半径的关系。教师先启发性提问学生：在同一个圆内可以有多少条半径和多少条直径？直径和半径之间有什么关系？然后组织学生学习。（1）学生4人小组讨论交流；（2）学生汇报交流；（3）教师小结板书。
　　二、再次探究性学习——用圆规画圆。
　　1.说一说：刚才用圆形物品画圆有什么优点和不足？经过讨论，学生明白优点是方便，缺点是不能随意确定大小。
　　2.让学生一一说出圆规的用途和用法，教师逐条板书、总结。
　　3.学生自主探究一：如何操作圆规才能既准确又快捷地画出一个圆圈？（1）学生自学课本解释说明、动手操作；（2）同桌交流讨论；（3）学生通过实物投影仪汇报交流：利用圆规，一边操作一边介绍如何操作才能既准确又方便地画出一个圆圈；（4）教师针对学生掌握不好的地方及时讲解小结。
　　4.学生自主探究二：生活中如果没有圆规，怎样才能画出一个让人看得顺眼舒服的圆来？学生自己翻阅课本，然后讨论交流，最后展示学习成果。
　　从以上教学设计可以看出，数学高效课堂应该经常为学生创设自主学习的机会，再加上相应的场景，不断激活学生的大脑神经，使他们的大脑得到足够的训练。通过持之以恒的训练，把学生养成善于独立处理习题和遇到问题独立思考的习惯，学习质量自然会获得不断提升。
　　在教学时间减少、作业量减少、培训机会减少的情况下，通过提高课堂教学效率来获取令人满意的教学质量，这就是高效课堂最基本的特征，它体现了以人为本的理念。只要各位小学数学教师肯学习勤钻研，就能完成小学数学特色课程的开发，切实提高教学质量，足以应对“双减”带来的负面影响。