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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


优化教育联动教研实效的策略

【作者】 陈绪佳

【机构】 湖北省十堰市实验幼儿园

【摘要】
【关键词】
【正文】  幼儿园教育教学与科研相结合,是新形势下幼儿园教学与科研的延伸与拓展的主要表现式。教研工作是实现各类幼儿园的发展,提高整体教育质量的主要方式,同时也是努力建立教研结合的纽带。
  一、建章立制,为教育联动教研提供保障
  建立循环学习和研究网络,明确不同层级的职责是非常关键的。在实际教学过程中,与教育相关的教学研究由学区负责,进行独立、协作和创新的研究活动,辅以教学的特色社区活动,以此来建立循环的组织架构,明确了联动教学理念,打造角色教研共同体,提高幼儿园教研管理水平,帮助幼儿园教育工作者在协同学习与研究中明确职责。例如,某知名教学工作室的任务是,打造骨干教师指导培训一体化互动平台,进行深入研究的基础上,积极测试和创新,做好教研强化工作,积极组织协调管理机制,进一步提高领导意识,加强示范引领。因此,只有建立教育研究循环学习研究网络,才能完善学习研究网络,增强学习研究的整体实力,提供立体、多元的科研体系,保障幼儿教学领域联动研究的有效性。
  二、健全系列机制,保证教育联动教研实施
  为着力促进幼儿教育理念的改革,推动我国幼儿教育学学科研究的健康发展,我们初步规划成立了由我国相关教育科学部、组织部和我国人力资源部的几位核心成员共同组成的协同教研领导小组,在设立教师研究发展中心的基础上,负责工作协调、组织、管理和定期检查控制,以此来完善监测评估体系,确保推广有效性,加强对幼儿教师在教学和学术研究发展工作中组织领导。同时,我国成立了以省特教教师为引导的教研实施团队,成立以市特教教师、市学科带头人为主的幼儿教师科研工作室。这在全国每个分支机构都形成了一个研究实力有保障的研究中心。此外,还要加快形成人民财产利益共同体,在实际工作过程中,要充分根据社区特点,积极研究课题。同时,幼儿教研人员还可以组织了在辖区内的重点幼儿园进行讨论,形成了健康、艺术、科学、综合、游戏、课程研究开发和现代音乐教育领域的多个重点研究课题社区,在此过程中,要确保每个办学社区都紧紧围绕着一所幼儿园独并且还要定期组织开展课题研究和学术展览相关活动。因此,建立以幼儿领导为主体的教研管理机构,科研充分体现幼儿园教研的特色,其中包括衔接班级、衔接教研组、衔接各级教师等因素,引导教师进行参与。因此,教研组织的建立,不仅明确了协同学研的发展目标、组织结构和制度要求,而且有助于协同教研活动的有力有效和可持续发展。
  三、分层联动,让教师成为教育联动教研的主体
  在与教育相关的教学研究过程中,我们发现,幼儿园与中小学教育相关的教学与研究在教育资源和资源库的实际内容有所不同。因此,在教育内容和研究的选择和开发中,必须将生活联系起来,体现立体、全面、分层的理念,并兼顾幼儿教师的个体差异,向个体传达”合理期望”。最重要的是,尊重幼儿的爱好和特长,并将幼儿的日常生活视为整体的教学主体,将学习过程与研究的内容进行充分结合。不仅要强调课堂工作,还要强调与游戏相关的工作理念(例如晨间游戏、发展游戏、户外游戏、家庭游戏等)、生活活动(例如步行、吃饭、睡觉)和自由休息。旨在鼓励幼儿发展科学和平衡日常生活的基础上,将幼儿的生活内容转变为学习内容,丰富教学方法,打造联动教研的分层机制。同时,也丰富了教师的生活,教师的工作、学习和发展是生活的重要组成部分,在教学和科研中不应忽视教师的需求,需要研究整合幼儿老师教育的三个主题,关注现代教师技能发展,探索教师技能培训的新方式,构建一支幼儿园卓越教研教师团队,研究建立幼儿卓越教育的老师教学领导角色责任意识,展示教师的长处,激发教师教研的热情和自信,帮助教师参与将学习和研究联系起来。同时,还要突出高等教育资源和高附加值的共享,各县级幼儿园通过其自身地理优势位置、文化教育环境、幼儿领导的教育历史、师资队伍、亲子关系构成和幼儿课程等的开发,创造了独特的幼儿教育资源。在教学与科研相结合的教育中,幼儿机构需要高度重视这些资源的整理、开发和利用,以促进优质、特色资源的互补交流。同时,教师还需要通过实地观察、监测活动、特别广告和在校园内播放的宣传片段,在整个幼儿科研领域进行推广和应用,在丰富教研理念的同时,从根本.上优化了教育资源,还促进了学研联动的力度,让优质特色的教研资源得到共享。
  四、拓展内容,使教育联动教研连接生活
  教学与学术研究之间的联系非常关键,教学研究联系合作是幼儿机构促进有效学术交流的重要推动力。需要根据常见的课堂教学实践观察、专题讲座、专题教学论坛等多种形式,更新一些课堂教学和教育研究中的方法,以实验幼儿园为例,在实验幼儿园,以电子音乐、沙发构建出了有趣的校园桌椅,通过茶水杯等实施营造校园茶吧的现代艺术教学理念,为幼小教师们营造温馨、轻松、自由的教研氛围,让每个教师在愉快的心情中进行工作,实现学习与教育研究活动的充分结合。对于教育来说,每个教学环节都应该有明确的教学研究课题,完善具体的教学研究活动目标。该计划是需要在活动前进行精心制定,组织者在活动期间必须要进行妥善安排,在拓展内容的基础上,使教研内容紧紧围绕看、听、辩论设计问题环节,把整个过程进行记录,在行动后进行分析和思考。回顾和反思主要集中在以下几个方面:一是主题的前提和创作,二是精彩片段的节选,三是对这些活动的理性思考,以激发基于联动的发展,为实现这一目标而进行的培训和研究。四是建立QQ群。创建多个用于教育教学和研究的QQ群。教师可以自由加入不同的小组,结合既定的话题发表自己的看法。同时,教师也可以根据自己教育培训的亮点和问题引出话题,确保主题灵活开放,参与者不受时间、地点、角色或其他因素的限制:为教师公平、便捷、有效参与创造平台,鼓励不同教学机构之间的教师进行交流、对话和参与。此外,在进行教研的过程中,要鼓励广大教师进行深入细致的比对、讨论,采取教师竞赛、基本功竞赛、幼儿园课程推广、学习特色展示等方式,以实现竞赛与研究的充分结合,促进教师专业化发展,促进不同教研机构幼儿教师的合作和互助,实现共同进步。