【正文】  【摘 要】 随着新课改教育教学观念的逐渐深入，加强学生的语文阅读能力成为教师不断思考的重要话题，但是，不可否认，一些教师依然沿用传统的教学形式，不仅压抑了学生的个性，还降低了语文阅读教学的效果。为此，语文教师要进行教学形式的创新，要突出学生的主体地位，还要激发学生的语文情感，让学生在学习中有所收获，提升学生的语文素养。本文结合初中语文阅读教学提出了一些教学建议。 
　　【关键词】 初中语文；阅读教学；教学策略；学生地位

　　阅读教学在初中语文教学中所占的比例越来越重要，这就意味着教师在教学中要注重突出学生的学习主体地位，要给予学生一定的主权，让学生进行较多的阅读，提升学生的语文学习素质。为此，初中语文教师要进行教学形式的改革，要注重激发学生的语文阅读兴趣，要培养学生的阅读素质和情感。本文结合教学实际，提出了提升初中生语文阅读动力的教学策略。具体的策略如下：
　　一、在阅读过程中明确阅读要求 
　　在传统的阅读教学过程中，教师没有为学生树立明确的阅读教习目标，导致学生对于学什么，怎样学，没有一个整体的规划。在阅读过程中容易“走马观花”，无法获取课文中的有效知识内容，无法理解作者写文章的感受。面对这些情况，教师可以在学生阅读前制定有规划的阅读目标，让学生带着问题去进行学习。例如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，可以让学生粗读文章，让学生整体感知课文，理清文章脉络，体会作者在文章中所表达的感情。让学生对文章提出问题，帮助学生真确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。让学生在学习的过程中循序渐进，更具阅读目标完成整篇文章的阅读。另外还可以鼓励学生去阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，帮助学生开阔眼界，只有语文阅读量的提升，只有有一定的知识眼界，语文阅读水平才能随之提高，帮助学生语文阅读能力上一个新的台阶。教师可以提供一些课外参考书目，让学生利用假期课余时间进行阅读，从而让语文阅读能力提高。
　　二、以问导读，促进思维的深入发展
　　问题会激发学生的思维，让他们在解决问题的过程中进行深度思考，从而提高他们的思维能力。在中学语文阅读教学中，从问题入手，运用问题引导学生阅读课文，能让学生掌握正确的阅读方向，并以问题为导向，逐步对语篇进行深度探究。以问题为引导，让学生将思考与阅读相结合，并透过对文本的解析找到问题解答，从而加深对文本的认识。在教学《孤独之旅》一课时，当提出杜小康是一个怎样的孩子？写作背景是什么？从杜小康的身上得到什么样的启示等一系列问题时，学生学习热情高涨，认真阅读课文并找出答案。最后，我介绍写作背景以及引导学生分析课文，归纳总结我们要学习的精神。
　　三、加强学生的课外阅读量，丰富学生视野
　　根据《语文课程标准》要求，七至九年级的学生阅读总量要达260万字，也就是说每个学生每学期至少要读两本名著。语文课本上的知识是有限的，每学期也就那么二十几篇课文，比较单调，单靠这些课文满足不了学生的心理需求，对学生阅读能力的提升没有显著的帮助，必须要给学生加点餐。老师可以根据自己的经验，或者借鉴网上的调查资料看看哪些书适合初中生这个年龄段阅读，初中阶段的學生大都好奇心强、求知欲旺盛，正是读书、培养文学素养的大好时光，等学生长大走向社会后面对着各种压力，很难再有心情和机会拿起一本书安静的阅读。当老师在讲授某一篇课文时，可以找几篇表达技巧和思想感情比较相近的优秀文章来供学生阅读，通过让学生比对分析找出其中与本课的共同点和不同点，以此来加深学生的理解，这不仅是对课内阅读的补充，而且对课内阅读起到强化和促进作用。
　　四、运用角色扮演，升华学生情感体验 
　　为升华学生的情感体验，也为了调动学生的学习主动性，语文教师要注意结合学生的学习兴趣而组织教学过程。在长期的教学观察中，我们可以发现，部分初中生好动，他们对死板的教学课堂环境充满了排斥心理，而是喜欢一些互动的话题，比如，探索类话题、表演类活动等。为此，在语文阅读教学中，教师可以尊重学生的个性，并让学生进行一定的演绎。例如，在《皇帝的新装》这篇课文时，我先在课堂开始激发学生的兴趣：“同学们，你们先阅读一遍这篇课文，我们稍后展开一个好玩的活动。”处于好奇，学生认真阅读了教材。之后，我将学生按照个性和学习基础分成了几个小组，然后让每个小组长给自己小组人员分角色。在组长的划分下，学生还要掌握文本中的人物个性、心理特征和形象等。在这一过程中，我会从旁指导，对学生表演不到位的地方予以针对性地指导和点拨。这样，通过运用角色扮演的方式，学生们将皇帝的自欺欺人、服装制作者的谎言和欺骗心理、官员的拍马屁和迎合心理、百姓的见风使舵心理、小孩子的真诚与善良等都演绎出来。通过这样的教学形式，不仅充分落实了学生的主体地位，还提升了学生的阅读主动性，而且还使学生在对角色进行诠释的过程中领悟了文本的精神内涵，提升了课堂的教学效果。
　　五、提升教师的素养，适应时代的需要
　　教师在学生的语文阅读中起到非常重要的作用。因此对于老师的要求也不少，不仅要有丰富的语言积累，也要有宽阔的胸怀，清晰的大脑，来营造出一个轻松欢快又丰富多彩的课堂氛围。抓住一切可以利用的资源，使得学生的阅读理解能力变得更好，让学生在轻松的环境中爱上阅读。总体来说，中学的语文阅读教学是一个想当复杂的过程，首先，教师和学生们都应该重视语文阅读，进而我们才能去找到提高阅读能力的方法，打破传统的阅读方式，不要在没读懂文章的内容的时候就听老师的讲解，这样导致的后果就是听完之后什么都没记住，因此，需要将教学模式系统化，更加合理化，使得阅读变得更加丰富多彩，一切从实际出发，针对每位学生的具体情况设计最贴切的方式，培养学生自主思考的能力，使得语文阅读的效果更好。
　　相信随着学生阅读策略的掌握，随着学生自主阅读经验的不断积累，他们的阅读理解能力与鉴赏水平会不断得到提高，他们能够自主探究出的东西也会越来越多，学生们的阅读会逐渐走向深刻与成熟。而这正是学生最大的收获，也是语文教学追求的最高境界。