【正文】  【摘 要】 在初中阶段教学中，数学教学非常重要，与学生今后的学习、生活以及工作息息相关。从某种程度上讲，初中阶段属于数学学习过渡阶段，对学生进行核心素养培养，主要是指培养学生的抽象思维、分析思维以及逻辑推理等。基于此，初中数学教师不仅要重视数学理论知识讲解，而且还应该围绕核心素养，优化教学模式，有效激发学生数学学习热情，提升课堂参与性，最终实现综合素养培养目标。本文主要就核心素养培养理念下初中数学教学策略创新展开详细论述。
　　【关键词】 核心素养培养；初中数学教学；策略

　　随着我国教育体制改革的不断深化，初中数学课程也面临着新的挑战，初中数学教师要想提高学生的核心素养，就必须要了解什么是核心素养，如何在初中数学教学中培养学生的核心素养。所以，本文对初中数学教学中核心素养培养存在的问题进行了分析，并提出了具体的策略，仅供参考。
　　1、初中数学核心素养的概念
　　核心素养理念就是对教育教学初心的溯源。其实，在我国教育教学行业中，学科素养理念已然不是首次被提出了，作为并不新颖的一个教学理念，在近些年来受到我国教育行业的追捧，主要由于其特性对现阶段传统数学教学模式具有比较强的优化作用。与小学数学教学与高中数学教学相比较，初中数学教学更应该重视对学生们学习的思维以及习惯等能力的培养。因此，在初中数学学科素养中最重要的就是思维能力，特别是抽象的思维能力。在初中数学教材中充斥着数字、公式以及符号，这些都是与学生在平时的学习中所接触的交流语言具有一定的差别。因此，需要初中学生按照日常交流以及思考的方式，冷静地接受初中数学的思考，并且利用抽象思维能力来解读数学教材中的内容。其次是逻辑思维能力。与语文学科相比较，数学学科更强调一丝不苟的解题。初中数学知识学习的过程就是沿着固定思路顺延的过程，从而打通在理解方面的障碍，认清数学学科的本质。
　　2、核心素养下初中数学教学策略创新
　　2.1丰富教学情境，激发学习兴趣
　　激发学生学习兴趣，可以有效提升学生学习积极性，数学教师可以根据学生的性格特点设计有效的教学方式，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面保证教学方式的运用效果。在新课标的素质教育发展过程中，情境教学方式的运用为数学教学工作提供了较强的辅助作用。教师可以利用多元化的教学情境，对学生展开数学教学，使学生充分体会数学学习的乐趣，同时掌握数学学习的方法。情境创设教学模式中生活情境的创设对于发展学生综合素养十分有效。数学教师可以依据教学内容为学生创设生活情境，引导学生在生活情境中对数学知识形成亲切感，同时帮助学生通过生活情境对数学知识进行分析与探索，从而达到良好的教学效果。
　　2.2化抽象为具体提升探究能力
　　初中数学知识内容抽象，容易产生枯燥感，抽象思维、逻辑思维较弱的学生难以在头脑中将定理和规律具体化，对知识的理解往往不透彻。基于此，初中数学教师可以利用几何画板、三维动画软件等对教学形式和教学内容进行优化，将难以理解的抽象知识点以直观、生动的方式展示给学生，帮助学生理解抽象概念，促进逻辑思维和想象思维的发展，并在思维发展的过程中实现探究能力的发展。在教学过程中，教师常常利用图像引导学生对函数的性质进行研究，但常规手动作图消耗的时间较长，且容易产生误差，不利于学生对规律的发现和归纳。例如在讲授二次函数，若将信息技术与二次函数相关内容进行融合，利用几何画板软件绘制二次函数图像，就能使抽象的函数知识变得形象直观，学生可在教师操控图像变化时，观察参数的改变效果，直观感受二次函数的相关性质。信息技术的融入能帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，逐步通过知识学习方法，通过方法认识规律，不断完善自身知识体系。
　　2.3建立科学的评价体系
　　教学评价不仅具有甄别与选拔的功能，还具有促进学生发展的功能.教师在评价时应该建立科学的评价体系，不用一个维度、一套标准去要求所有学生，而是对学生进行多方面的评价，这样有利于让学生的抽象能力、创新意识、推理能力、模型观念、应用意识、空间观念、几何直观、运算能力、数据意识共同发展.多元评价包括评价主体多元、评价内容多元、评价对象多元、评价方式多元。教师通过多元评价可促进学生全方面发展。
　　2.4通过合作探究学习强化学生综合能力
　　初中数学教学在培养核心素养的过程中，教师必须要重视对学生进行探究训练，而不是单纯的知识灌输。基于此，初中数学教师必须要转变传统教学模式，对各个教学环节都进行合理设计，并根据教学内容特征与学生特点等，科学设计教学问题，从而使学生更好地扮演知识探究者角色，亲自经历数学知识具体生成以及发展等过程，真正在探究中完成数学知识学习，实现自身数学思维及能力发展。初中数学教师应该善于采用合作探究方式进行数学教学，鼓励学生在合作中分享心得，降低所学知识难度。从专业角度出发，科学分组以及合理分工属于合作探究的重要前提。数学教师需结合学生的智力水平与数学基础等进行分组，实现小组内学生的优势互补，达到公平竞争的目的，促进学生共同进步。此外，基于核心素养培养的合作探究教学要求教师准确把握时机，有序组织学生参与到合作探究活动中，在提高合作效率前提下，真正启发学生思考问题，合作解决学习中的难题，突破学习重点，最终达成数学教学目标。
　　结语
　　综上所述，初中数学教师必须深刻分析当前数学教学面临的问题，积极寻求新型的教学方式，更新教学观念，创造一个良好的课堂气氛，强化对数学思维、数学应用能力、数据分析能力、创意能力等方面的能力，培养学生的现代数学思维和数学观念，推动建构科学合理的初中数学核心素养体系。
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