【正文】  【摘 要】 随着教育行业的发展，教育部对各门科目的教学提出了更高的要求。在小学数学教学中，教师不仅要重视学业评价环节，更要促进学生的深度学习，把提高核心素养作为最终目标。学业评价有利于发展小学生充分认识自我、了解自我，对自身的学习情况进行深入的了解。教师要根据学业评价的反馈调整教学方案，保证教学针对性和有效性。因此，小学数学教师在开展学业评价环节时，必须充分考虑个体差异性、选择全面的学业评价内容，促进小学数学教学的改革创新。
　　【关键词】 小学数学；深度学习；学业评价

　　在新课改的教学背景下，小学数学教学活动必须紧跟时代步伐，进一步创新教学方法、教学模式以及教学理念，以深度学习为基本要求，有效落实小学数学学业评价活动，加强思维能力的培养力度。在学业评价的过程中，学生和教师都能清楚了解课程教学的重点和难点，进而保证重点的掌握和难点的突破，引导小学生基于重难点深度探索和思考。学业评价要把情感评价、学习态度评价和数学知识应用能力评价作为主要内容，充分发挥评价的价值和作用。
　　一、以学生为主体开展学业评价
　　以学生为主体开展课堂教学活动是当下每个教师必须树立的观念。数学学习过程就是研究现实世界数量关系和空间形式的过程，这一门科目具有较强的抽象性和逻辑性。在评价的过程中，教师要基于科目，保证评价与数学的本质息息相关，必须围绕数学这一门课程进行，不能过于笼统。虽然说学业评价的主体对象是学生，但同时也反映了教师的需求要和愿望，教师希望学生成长为什么样的人，希望他们掌握那些数学知识点，是评价的出发点。而学业评价反映的是学生的学习情况，是学生自我认识的重要途径。通过学业评价，有利于促进学生的发展，这也是教育评价的重要目标，是落脚点，是课程评价的价值取向。除此之外，学业评价活动的开展还要保证团结合作性，团结合作能力的培养和提高要抓住小学这一关键期。小组合作教学是新课改比较下产生的教学方式，如何提高小组合作教学、促进数学实践活动的效率，是教师必须考虑的问题。小组合作教学中学生的表现也是评价的重点，关于小学生在课程中缺乏独立思考能力的问题，教师要加以重视，并通过评价提高各方面能力。比如，教师可以在评价的过程中开展小组评价策略，通过小组内成员相互评价以及小组之间的评价获得最终结果。小学数学一年级上册第六章“认识图形（一）”为例，教学活动的开展目标是让学生认识基础图形，并学会从周围生活中找出和图形类似的问题，促进教学生活化。在开展学业评价时，要充分考虑到一年级上册的学生刚进入小学，学习能力还比较低，适应能力也比较差。在进行评价的时候应该适当降低标准，从他们的实际水平出发。比如，认识完图形长方体、正方体、圆柱和球之后，学业评价可以从学生是否能区分长方体和正方体已知圆柱和球出发，测试这一阶段学生的判断能力，为接下来教学活动地开展方向做好调查。教师可以让学生自主去生活中找一找相似的物体，并一一对应记录下来，根据他们所找的物體进行评价，看物体是否与对应的图形相似，同时考验他们的学习态度。
　　二、采用多样化的学业评价方法
　　评价的方式多种多样，保证学业评价方法的多样化有利于评价更加全面。将多样化的学业评价方法运用到评价环节，学生的学习情况就能全面且准确的反馈出来，进而对自己的情况又全面、客观的认识，为之后教师调整教学计划和学生调整学习方法提供参考。在以前的教学中，教师的评价和测试大多数是借助纸和笔两种工具的。随着教育改革的深入和发展，学业评价方式必须进行创新，才能顺应教学需求。在信息技术飞速发展的时代，多媒体等现代化技术运用越来越广泛，取得了良好的效果。教师可以设计电子学业评价方式，保证评价更加客观、及时。将传统学业评价方法和现代评价方法的优势结合起来，促进学业评价方法的现代化和高效花。除此之外，多样的学业评价方法还包括评价者的多元化，除了教师评价以外，还要采取学生之间相互评价、学生自我评价和家长评价的方式，将大家的评价结合起来，评价结果更趋向于公平性和客观性。小学数学四年级上册第四单元“统计表和条形统计图（一）”为例，这一堂课除了要掌握统计图和条形统计图的特点和图形的要素之外，更多的是培养小学生收集数据、分析数据和归纳总结数据的能力。为了促进课堂教学和课外实践活动相结合，教师可以确定某一主题，让小学生围绕主题到周围生活中收集数据，将收集的数据用条形统计图表示出来，并根据图表对收集数据的基本情况进行分析，比如走向是向上还是向下、走向是否稳定等。对这一内容进行学业评价时，教师只能看到交上来的结果，看不到他们收集数据的过程，所以教师要采用多样化的评价，看他们的分析是否全面和完善进行评价。
　　三、学业评价要注重因材施教
　　由于学生的家庭背景、生长环境是不一样的，养成的学习态度、掌握的学习方法也是不一样的。有的学生学习状态好，注意力容易集中，很容易掌握知识和技巧，而有的学生性格内向，注意力容易分散，需要反复学习才能充分掌握。教育活动的开展必须尊重学生的个体差异性，遵循因材施教的原则，让每一个人都能在课堂中获得充分发展，在原有的基础上得到进步。在学业评价中需要教师根据不同学生的差异性制定方式，深入了解学生的兴趣爱好、特长习惯等，想办法激发他们的潜能。在评价中采用具有特色的评价方式，对每个人进行个性化的评价，这才是评价的最高境界。基于深度学习的因材施教式学业评价要根据不同学生的探索欲望以及思考能力进行，鼓励学生深入探索，在探索过程中找到自己的兴趣爱好和优势，对数学这一门科目的本质有深入的了解。
　　综上所述，随着新课改的推进，小学数学教学活动中必须重视学业评价环节的进行，一方面保证教师对学生的学习情况有充分的掌握，为之后教学模式的改革和创新提供帮助；另一方面，保证学生能够认识自我、接纳自我，保持愉悦的心情学习和发展。教师应该严格遵循原则进行学业评价，在评价中促进学生深度学习，提高数学教学效率，提升学生数学综合素养。
　　参考文献：
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