【正文】  【摘 要】 在“低碳”理念下开展小学语文教学，是让语文课堂历经千帆之后，洗去铅华，返璞归真，让小学语文课堂恢复到原有的状态，让学生感受到语文课堂的“简单”，卸去学生身上的压力，让学生可以以一个“无负担”的状态展开学习，跟随教师的脚步，快速的展开思考，进行回答，从而大大提高了教学的效率和质量，将核心素养落实到课堂的每一处，实现学生的全面发展。
　　【关键词】 “低碳”理念；小学语文；核心素养

　　当前小学语文教学中存在着一些问题，像语文基础知识教学不够稳扎稳打，学生在课堂上自主探究的时间太少，知识碎片化等等，在这些问题的影响下，导致小学语文高开低走，教学效率不高。针对这些问题，教师要在“低碳”理念的影响下，打造“低碳”课堂，去除掉不必要的教学环节，增强课堂活动的灵动性，将学生作为课堂的主人，以学生为中心展开教学活动。在帮助学生掌握必备的语文基础知识之后，更要注重学生能力的发展。教师去掉“繁文缛节”，让学生“轻装上阵”，提升学生的思维品质和语文核心素养，培养高素质创新人才。
　　一、影文融合，打造阅读灵动课堂
　　教师在打造“低碳”课堂的时候，应尽可能减少自己单一口头传授的时间，运用多种教学手段来调动学生的兴趣，引导学生思考。艺术虽有不同的表达方式，但是“殊途同归”，为了更好的让学生理解阅读内容，教师可以选取与阅读文段有关的电影素材或者影视作品，在课堂上将时间放手给学生，让学生在观看的过程中刻画人物形象，揣摩人物情感，将视频的动态美与文字的静态美相结合，帮助学生更加深入的理解文章所要表达的内容和情感，从而提升学生的阅读能力。
　　教师在带领学生学习五年级下册（人教版）中“草船借箭”的时候，这篇课文节选自《三国演义》，是我国四大名著之一，其中的人物关系复杂，还涉及很多的古文话术，对于小学生的认知水平来说，比较有难度。这个时候，教师要将侧重点放在帮助学生理解课文内容，而不是通过口头讲解理论知识，教师可以带领学生观看《三国演义》电视剧中有关于草船借箭这部分的内容，通过演员的演绎，让学生观察他们的神情、动作等，来揣摩对话中所包含的情感，激发学生的探究动力，从而支撑学生继续学习。教师还可以以影视作品为基础，开展情景演绎，让学生扮演成诸葛亮、周瑜等人物进行模拟，在亲身体验中实现与人物“跨越千年的对话”，从而丰富学生的情感体验，让学生将情感带到阅读中，加深学生的理解，将文字和影视作品相结合，相辅相成，别有一番风趣。
　　二、多元活动，实现教学有效组织
　　教师在进行备课的时候，要注意教学语言的精炼、准确，合理把控教学节奏，注重教学效率，通过多种教学活动来对学生进行带动，使学生可以在有限的课堂时间内发挥无限的价值。大部分的教学活动都是以集体的形式展开的。教师要考虑到不同学生的接受能力，设计多元互动，让学生在不同的互动形式中参与语文的思考，发散自己的思维，在适合自己的活动中，充分挖掘自己的语文潜能，实现语文能力的阶梯式提升。
　　比如教师在进行五年级上册（人教版）中“精彩极了和糟糕透了”这节课的时候。这篇课文的核心内容是“爱”，通过爸爸的严厉教育和妈妈的赞美来突出爱。在进行教学的时候，教师可以给学生一个介绍自己爸爸妈妈的机会，从而调动学生的思维活跃度，以学生比较了解的内容展开教学，学生们的表现也都非常积极，争先恐后地举手进行分享，然后在学生分享完之后，教师可以询问学生，“同学们你们会用什么样的语言来表达对爸爸妈妈的爱呢？”，有的学生说，他想给妈妈演唱一首“世上只有妈妈好”，教师可以鼓励学生在课堂上演唱，通过学生的歌声，感受到学生情感的流露，让整个课堂都十分地欢快愉悦。还有的学生想要用诗歌来赞颂家长，像“谁言寸草心，报得三春晖”，学生会不由自主地在情感的带动下积极思考，实现知识的迁移。最后教师可以让学生以“爸爸妈妈的爱”为题目进行作文的书写，内容不限，题材不限，可以写爸爸对他的批评，也可以写和家长出去游玩的经历等等，通过作文的书写，实现情感的升华。在教师的带动下，学生逐步感受爱，表达爱，不仅让课堂充满了生命力，而且也让学生有新的发现、新的体验、新的收获。
　　三、多种选择，驱动学生自主发展
　　教师在进行教学活动设计的时候，也要考虑到学生之间的个体差异，并且尊重这种差异性。通过设计不同的教学活动给学生以多种选择，让学生可以在适合自己的活动中有所成长，有所领悟，因材施教，促进学生的个性化发展。
　　首先教师在进行基础知识教学之后，可以组织“开火车”的游戏活动，教师可以针对课堂上的生僻字让学生进行组词，以此来巩固学生的基础知识掌握情况，有学生组不出来时即为“火车脱轨”。在学生基础知识掌握得比较全面的时候，教师可以将游戏活动增加一个难度，教师可以进行“极速抢答”活动，运用信息技术给学生展示一些句子，然后让学生利用课堂上学到的词语进行填词，抢到并答对的学生积一分，最后教师统计积分最多的学生为本节课的“语文小能手”。教师还可以进行“答题接力”活动，教师将学生划分为不同的小组，其中包括一到两名学习能力较强的学生，一到两名学习能力较弱的学生，以小组为单位进行接力。小组之间每次派出一名成员来进行挑战。该成员失败后就换小组内其他成员，四名成员皆挑战失败则退出比赛，最终留下的小组获得胜利。通过这种方法，不仅可以发挥先进生的头部带动作用，提高后进生的参与度，而且也可以培养学生合作交流的能力，让学生感受集体的力量。
　　四、创新作业，促进教学减负增质
　　“低碳”小学语文课堂的构建，其根本目的就是为了起到“减负增效”的效果，减少学生过重的学业负担，让学生在课后充足的时间里可以进行自己感兴趣的活动，实现学生多种能力的同步发展。因此教师要将“低碳”课堂理念贯彻到底，在课堂结束后进行作业巩固的时候也要在“低碳”理念的影响下减少书面作业，通过布置一些实践性作业来让学生可以将知识运用到生活中，搭建起知识与生活的桥梁，达到学以致用的目的。
　　结束语
　　作为化学名词，“低碳”的概念是减少排放、节约资源等，“低碳”这个理念体现了人类对于自身生存和发展的思考，将其运用到语文课堂上，既可以带动教师对设计小学语文课堂进行思考、反思，探究语文教学的真谛，又可以在课堂上将时间留给学生，发挥学生的主动性，让学生充分挖掘自己的潜能，让学生在轻松愉悦的环境中进行学习和发展，实现学生的全面发展。
　　参考文献：
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