【正文】  【摘 要】 游戏化教学由来已久，我们还可以将其视作“寓教于乐”。在幼儿阶段，他们更喜欢游戏活动，这有助于集中大家的注意力，并能达到沉浸式教学的效果。采用这种模式，能够让幼儿积极主动地参与其中，并且幼儿的思维和肢体都会处于快速活动状态。本文就这种教学模式的特点，应用中存在的问题，以及如何有效使用这种教学模式，进行简单的梳理分析。
　　【关键词】 幼儿；语言教学；游戏化

　　一、幼儿园语言教学游戏的特点
　　幼儿园语言教学游戏注重儿童的兴趣和参与度，通常具有生动、形象、有趣的特点。此外，游戏内容贴近儿童生活，容易引起儿童的共鸣和兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习语言知识。语言教学游戏具有多样化的特点，可以根据不同的教学目标和内容，设计不同类型的游戏，例如，听说游戏、读写游戏、词汇游戏、语法游戏等，以满足儿童不同语言技能的发展需要。语言教学游戏往往涉及多个领域的知识和技能，比如：认知、情感、社交等。借助于综合性的游戏活动，幼儿可以在学习语言的同时，还能得到全面发展。
　　二、语言教学活动游戏化存在的问题
　　（一）幼儿老师游戏观念存在局限
　　目前，很多教师对游戏的环节都做了详细的安排，规定了幼儿在何时该做什么，局限性较大，使得教学模式还是没有脱离形式化，学生缺乏自我表现的机会，这就使得教学模式背离了既定的教学目标。此外，教师对于活动室游戏的认知与现实的游戏实践存在一定差距，如：游戏材料没有激起预期的探索欲望，也没有产生教师期望获得的效果。，游戏所产生的喜悦与进程并不是教师期望的样子。另外，教师的不当介入可能限制了幼儿参与的积极性，他们无法用自己的方法去探索、解决问题，甚至丧失了与小伙伴互动的机会。
　　（二）语言教学中游戏的程式化倾向
　　部分幼儿教师在教学中增加游戏活动内容，也因为过于关注游戏的流程和形式，而忽略了教学目标。他们往往把游戏看作是一种独立的活动，而不是语言教学的一部分。此外，教师在设计游戏时，缺乏创新和变化。他们可能会反复使用相同的游戏形式和规则，导致游戏变得单调乏味。这样的游戏无法激发幼儿的兴趣和参与度，也无法促进他们的语言发展。
　　（三）游戏中过多强调秩序与纪律
　　有研究证明，幼儿具有典型的“多动”特征。这种“天性”决定了他们的专注力只有20分钟左右。一旦超过这个“极限”他们就会出现注意力不集中，或者乱说乱动的情况。此时，教师就要用更多的时间去维持课堂纪律，否则教学就无法持续进行下去。这说明，教师的游戏化教学实施程度不够，这显然不利于教学的顺利开展。我们追求的是让幼儿积极、主动、持续地参与到语言教学当中来。如果选择的游戏不当，或者相关游戏缺乏吸引力，会起到适得其反的效果。
　　三、幼儿园语言教学活动游戏化的方法和策略
　　（一）更新游戏观念推动语言教学的顺利进行
　　幼儿教师需要认识到游戏在幼儿语言教学中的重要价值，并将其作为一种有效的教学手段加以运用。在游戏设计和实施过程中，教师需要以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的个体差异和自主性。为了提高语言教学游戏的效果，教师可以创设真实的语言情境，使幼儿在真实的语境中学习语言。例如，可以组织幼儿进行角色扮演游戏，模拟真实生活中的情境，使幼儿在游戏中自然地学习和运用语言。游戏结束后，教师需要对游戏进行评价和反馈，以便了解幼儿在游戏中的表现和收获，并及时调整教学策略和方法。
　　老师在语言教学游戏中应该将大部分时间分给幼儿，让幼儿成为游戏的主角，充分发挥他们的主动性和创造性。在游戏过程中，老师可以担任观察者、引导者和支持者的角色，观察幼儿的游戏表现，了解他们的需求和问题，并及时给予指导和帮助。当然，老师也可以参与到游戏中来，与幼儿一起互动和交流，以增进彼此之间的了解和信任。
　　（二）尊重幼儿并对游戏做出恰当的引导
　　老师要为幼儿提供多种游戏材料，如玩具、图书、图片等，以激发幼儿的想象力和创造力。在游戏过程中，老师应该鼓励幼儿自由探索游戏材料和情境，提出自己的想法和建议，甚至参与到游戏规则的制定中来。另外，老师还应该给予幼儿足够的游戏时间，使他们能够充分参与到游戏中去。考虑到幼儿的特点和差异化需要，老师应该尊重幼儿的个体差异，根据他们的兴趣和需要灵活调整游戏规则和难度。
　　在语言教学游戏中，老师的合理“介入”和“退出”是非常重要的。游戏开始前，老师可以先观察幼儿的游戏过程，了解他们的兴趣和需要，以便更好地制定游戏规则和策略。游戏过程中，老师可以适时介入游戏，以帮助幼儿更好地理解和掌握游戏规则，促进游戏的顺利进行，比如，当幼儿遇到困难时，老师可以给予适当的提示和指导；当幼儿出现争执时，老师可以进行调解和协调。在游戏过程中，老师也要适时退出游戏，让幼儿更充分地发挥自主性和创造力，体验到游戏的乐趣和成功感，比如，当幼儿已经掌握了游戏规则并能够顺利进行游戏时，老师可以逐渐减少介入的程度，直至完全退出游戏。
　　（三）老师多渠道开发语言教学游戏资源
　　老师可以通过互联网搜索相关的语言教学资源，如教学视频、PPT、电子课本等。这些资源可以为老师提供丰富的教学素材和灵感。老师可以根据学校的教学实际和幼儿的需求，开发适合本校的语言教学游戏资源。这些资源包括校本教材、教学游戏、互动课件等，从而尽量满足本校幼儿的学习需求。另外，老师还可以鼓励幼儿参与到语言教学游戏资源的开发中来，让他们提出自己的想法和建议，甚至可以让他们参与到游戏规则的制定和准备材料活动中。
　　结束语
　　总之，幼儿园语言教学活动游戏化的实现路径需要从多个方面入手，引导幼儿参与游戏化教学活动。更为重要的是我们要引导幼儿在游戏中学习和运用语言，从而促进幼儿的全面发展。