【正文】  小学语文写作教学具有培养学生健康的思想感情、培养写作能力和在写作中开拓智力三大任务。作文是学生字词句运用和情感外露的具体体现，要写出好文章，有效地训练学生作文，需要从何做起？以下是我根据教学实际总结出的几点经验：
　　一、注重情感的培养
　　作文教学要想获得成功，必须依赖情感的激发。对于学生的写作，首先应该强调写作离不开生活，是作者的亲身经历和感受，是利用语言文字来反映生活的缩影，来表达喜怒哀乐的情感活动。因此，写作要有真情实感。这种感悟来源于生活。叶圣陶老先生这样说过：生活就像是温泉，文章则如同溪流，泉源丰富，那么溪流自然活泼昼夜无息。正确的引导学生通过深入生活、感受生活，从而理解生活，有所思，有所感。这样写出的文章就真实真挚，让作者自己情感得以宣泄，让读者有所感悟。“问渠那得清如许，为有源头活水来”所以我常常要求学生把生活中的细小情节作为写作的材料，同时引导学生抓住事物的特点进行观察，用正确健康的思想去观察并记录备用。
　　二、培养写作能力的途径
　　叶圣陶老先生提示我们：写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理性，不能空讲知识。叶老说得很明确，所以培养学生的写作能力切忌教师“以讲代导”（即教师讲写作知识、写作技巧、修辞手法等，却忘记学生这一写作的主体）、或是“以导代写”（即教师在前面导得非常细致，讲得非常周到，总结得非常全面，结果却限制了学生的思维）所以作文中必须发挥学生的主体作用。在作文指导中我采用了以下方法：
　　（一）模仿性练习。模仿不是一味的抄袭，而是能把优秀的写作模式学习下来，好词佳句运用在自己的内容里。语文课上的文章是范文，一些优秀作文书中的作文也可当作范文，除了在教学中设置一些“仿句”练习之外，在课下可设置学习小组组织学生学习，这种模仿性练习若能坚持下去有其特有的效用，能促使学生明白如何构思，组句，用字，形成写作的初级模式。
　　（二）对比性练习。“有比较才有鉴别”，学习习作，首先让学生明白什么样的作文才是好作文，从而使学生辩别优劣和长短，这样在写作中才能取人之长、补已之短。我在教学中一般把这样的作文进行比较：
　　1.题目相同的佳作与劣作相比较；
　　2.题目不同的作文在审题立意、构思、语言方面相比较；
　　3.文本中的例文与学生习作相比较；
　　4.学生过去的作文与现在的作文相比较。
　　通过比较可以引发学生的思考，进一步引导学生有方向，有目标的习作，提高学生的写作水平。
　　（三）评论性练习。评论性练习是培养学生鉴赏能力、陶冶学生情操、客观理智地看待问题的好方法。评论的对象可以用优秀的范文，也可以用学生的习作。通过评论练习可以达到四种目的：（1）改错；（2）欣赏；（3）评析；（4）提高。
　　（四）创造性练习。在作文教学中，我们要求立题要新颖，内容要有新意，语句要新奇得当，这就是在培养学生的创造思维能力。因此作文指导中我很注重创新能力的培养。练习的方法主要有：
　　1.续写。在教学《蓝树叶》这课后，我安排学生续写之后发生的事情去激发学生的创造思维，提醒学生联系生活实际去想象后续发生的故事，收到了很好的效果。
　　2.迁移。在学完朱自清的《匆匆》后，我布置了一个任务：仿写《时光》。然后带领学生去感受流逝的时光、感叹时光的匆匆、感悟对时光的珍惜等，在此基础上构思布局，写作水平则有所突破。
　　3.独创。每一次创作都要引导学生打破传统观念，写自己的所思所想所感，树立创新意识，只有这样才会启动学生的创新思维。
　　写作训练的方法多种多样，需要教师细心地牵引，耐心地引导。在课堂教学与练习方法上为学生打开一扇门，推开门将是如春般的繁花似锦！