【正文】  【摘 要】 在学生身心发展的关键时期——初中阶段，由于其生理和心理发育尚未达到成熟阶段，因此容易出现反叛的思想倾向。在此情况下，班主任需要及时了解学生的思想动态，做好相应引导工作。作为班级管理者，班主任肩负着重要的责任，必须积极与学生沟通，协助他们解决生活和学习中遇到的问题，拉近双方之间的距离，不断提升班级管理水平。本文分析了现阶段初中班主任工作存在的主要问题。初中班主任的管理工作需要在教育艺术和管理模式上进行创新，以全面提升班主任的管理水平，从而为学生创造一个良好的班级氛围。
　　【关键词】 初中阶段；班主任管理；教育艺术

　　一、教育艺术在初中班主任管理工作中的应用价值 
　　班主任工作的核心在于加强班级管理，这是一项长期困扰着班主任的难题。班主任要想做好班级管理工作就必须掌握一定的管理技巧。在初中阶段，学生的身心状态发生了翻天覆地的变化，特别是表现出了明显的反叛倾向，无论班主任采用何种管理策略，都难以取得显著的成效。因此，如何有效地进行初中班级管理成为广大教师面临的难题。若班主任的管理方式不得当，很容易引发学生和师生之间的矛盾，然而，运用教育艺术于管理工作中，不仅可以优化管理措施，还能化解管理中的矛盾。因此，本文就以“教育艺术”为切入点，探讨其具体应用策略，以期能够有效促进初中班主任管理水平和教学质量的提高。
　　二、教育艺术在初中班主任管理工作中的实践措施 
　　2.1确立一套完备的治理体系
　　在初中班主任的管理工作中，教育艺术的实践可以通过建立完善的管理制度，以人性化、多元化的方式对学生进行管理，从而培养学生的综合素养和能力，并对学生进行约束。教师在进行日常教学管理时，需要根据不同的对象制定个性化的管理策略。因此，班主任应当以教育艺术为基石，建立一套平等的管理制度，以确保学生在学习过程中得到公正的对待。对于不同层次的学生，需要制定有针对性的管理模式，并根据实际情况进行合理地引导和帮助。如果班主任采用分级制度来实施管理工作，可能会导致班级内部的教学资源分配不均，同时也会对学生的自我评价产生负面影响，从而难以通过自我评价来提升学生的自信心。所以，班主任需要采用分层分类的管理模式，根据不同层次学生的特点开展个性化教学工作。在这样的管理背景下，班主任可以采用递进式的方法，建立一套完善的管理制度，将教育艺术有机地融入到管理工作之中。具体而言，需要从以下几个方面入手。首先，班主任会优先考虑那些具备卓越综合能力和丰富管理经验的学生，然后再挑选那些缺乏锻炼的学生进行有针对性的培养，通过逐步递进的管理方式，客观公正地分析这些学生的长处和短处，从而逐步提升教育的公平性。同时还需要注重学生间学习上的差异性，根据不同层次学生特点制定合理的管理策略，从而有效促进学生成长发展。
　　2.2致力于培养卓越的班级管理干部，为其提供全方位的辅助管理支持
　　在班级管理工作中，班主任应当深刻认识到班级干部的至关重要性，并根据班级情况积极培养出优秀的班干部，以此为辅助，进一步细化管理制度和内容，加强管理质量，为学生创造一个良好的班级氛围，推动学生健康成长和勤奋学习。一、做好选拔与培训工作班主任应重视对班干部的选拔，并结合班级实际制定科学合理的发展计划。在选拔和培养班干部时，班主任应当秉持民主投票原则，优先考虑那些具有高度责任心、公正公平的学生，以确保班级团队的凝聚力和向心力。班干部不仅能协助教师开展教学工作，还能帮助同学们学习知识和技能，从而提升整体学习成绩。为了最大限度地发挥班干部的作用，优化班级管理工作，我们可以根据班级管理的具体需求，召开班干部会议，让班干部积极参与班级管理制度的制定和实施等相关工作。此外，还需要重视对班干部学习兴趣的激发，增强他们的自信心，促使其不断提高自身综合素质。在学校组织的主题活动中，班干部应当积极引导学生参与集体活动，激发每一位学生参与的热情，从而激发他们参与班级管理的积极性。此外，还可采用分层管理模式，将不同层次的学生合理分配给他们合适的职位，从而实现因材施教。在班级管理工作中，班主任采用分层管理模式，即从班主任到班长，再到课代表，最终到各组组员，以明确各个岗位人员的职责，这一措施对于班级的建设和发展具有积极的意义，同时也能够有效地引导学生参与班级管理工作，培养和锻炼学生的自我管理能力。
　　三、结语 
　　学生的学习、生活、身心成长都会受到班主任管理工作质量的直接影响，这一点不容忽视。因此，做好初中班主任管理工作至关重要。为了最大限度地发挥班级管理在学生成长和发展中的价值，班主任应当注重教育艺术，并将其有机地融入到管理工作中，以此提升教育质量，为学生创造一个良好的学习环境，促进其身心健康的全面发展。本文主要探讨了班主任管理策略，以期能够有效促进初中生全面健康发展。班主任在具体的管理工作中，可以通过完善管理制度、引入优秀班干部参与辅助管理、加强与学生的沟通、给予学生必要的赏识与信任等措施，以实现管理目标，从而为初中阶段教学整体质量的提升创造有利条件。
　　参考文献：
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