【正文】  【摘 要】 一线教师作为数学课堂活动的组织者，承担着贯彻与落实新课改理念的重要职责，只有以新课程标准为原则对当前的一些教学方式与理念进行相应的调整，才能实现数学学科在新课改背景下的新发展。新课改以来，初中数学课堂教学在强调教学理念的基础上，广泛重视课堂教学的优质化和高效化，教师在新课改的引导下也更加关注数学课堂教学中出现的各种问题，并对提高课堂教学有效性的方法进行了创新性的发展。
　　【关键词】 新课改；初中数学；教学

　　为了更好地响应新课改要求，在初中数学教学中，教师也要深入思考如何对初中教学课堂进行构建，积极培养学生的综合能力。但就当前实际发展现状来看，还存在一系列问题，不利于学生学习效率的提升。因此，在今后的教学实践中，教师必须要以学生为核心，结合最新政策要求和过往教学经验，探索全新的教学模式，使学生能够在高效课堂中实现综合素质的提升。
　　1、新课改下初中数学教学的作用
　　1.1提高学生的全面发展能力
　　随着新课程改革标准的落地实行，学生在学校教学过程中的主体地位得以明确，这就要求教师在课堂教学过程中重视学生的参与度，以学生为教学主体，围绕学生开展相关的教学活动。通过多元化的教学方式，为学生营造更加丰富的自主探索和学习的空间及氛围，从而培养学生的数学思维。通过丰富的教学内容，对学生的知识范畴进行拓展，最终促进学生核心素养的形成和全面提升。另外，核心素养对学生健康心理和积极情感的养成以及良好世界观、价值观、人生观的形成具有推动作用，能让学生获得综合素质的全面提升，为学生奠定未来生活学习工作的基础。
　　1.2提高教师的专业教学能力
　　在初中课堂教学中，在践行新课程标准要求下，为了对学生的数学核心素养进行培养，教师要在课堂教学中不断优化教学模式和教学内容，为学生提供更高质量的教学。对此，初中数学教师就必须在日常生活和工作中不断学习，尤其是学习先进的教学理念和教学方式，实现自我创新、自我突破，才能为学生营造更好的教学和学习环境。在此过程中，教师的职业素养和教学能力必然会得到相应提升。因此，核心素养在初中数学教学中还具有提高教师专业教学能力的作用。
　　2、初中数学教学存在的问题
　　2.1教师教学理念单一
　　随着时代的发展，素质教育作为教育的重要发展方向已经取代了应试教育，但在初中数学实际课堂的教学中，还有一些教师的教学理念未得到更新，在教学中所采用的教学理念也过为单一，学生在学习时无法真正地参与、融入到课堂中去，从而影响学生学习兴趣的提高，抑制了高效课堂的构建．针对这一现象，教师需要及时进行转变，找到适合学生学习的教学方法，并积极落实高效课堂的构建．
　　2.2学生学习方法欠缺
　　初中阶段，学生面临中考这一重要考试，学生的学习压力非常大．要想提高自身的学习成绩，科学、高效的学习方法是非常重要的，只有通过正确的学习方法，学生的学习才会变得更加高效．在当前的初中数学课堂教学中，很多学生并未掌握正确、有效的学习方法，学习往往事倍功半．因此，在初中数学课堂的教学中，教师需要重视对学生学习方法的培养．
　　2.3课堂学习氛围枯燥
　　枯燥是很多学生对数学课的第一印象，也是很多学生逃避数学课的原因．如果课堂氛围沉闷、枯燥，就会抑制学生兴趣的培养以及高效课堂的构建，高效课堂本就以课堂的趣味性作为基础，而枯燥感的产生与高效课堂的构建理念背道而驰，不符合教学的发展要求．所以，对于初中数学课堂来说，课堂学习氛围的枯燥感必须得到改善，要通过知识呈现方式、教学方式和理念的转变，使学生转变数学学习的认知，以充分调节课堂上的学习氛围，从而帮助数学课堂实现更好的转变，促进教学质量的提高．
　　3、新课改下初中数学教学实践
　　3.1设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　创设良好的教学情境有多种方式，一般分为情境故事化、情境生活化、情境问题化、情境游戏化等等。具体来说，教师可以将历史人物的主要事迹讲给学生，激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而增强其学习热情。教师可以通过贴近学生实际生活的事物创设出生活化的教学情境。通过这种方式，教师能够引起学生的情感共鸣，使学生看到数学在生活应用中的极大价值，看到鲜活而富有生命力的数学，进而有效增加其对于数学学习的兴趣，打开学生思考的闸门，挖掘学生创造的源泉。教师可以根据教学内容为学生创设具有启发性和探索性的问题情境，利用由浅入深的问题链引发学生积极思索与探索，逐渐习得数学知识的本质。教师还可以把数学知识整合在课堂游戏中，为学生营造游戏化的教学氛围。这非常契合学生的心理特点，能够提高学生的参与积极性，使学生在参与游戏的过程中既获得个性的释放，收获极大的快乐，也使其能在其中学到或巩固相应的数学知识，进而真正实现寓教于乐的效果。
　　3.2运用思维导图，构建数学思维可视化课堂
　　思维导图是一个有效且便捷的思维可视化工具，它是用图文组合的表现形式将个体思维进行有效表现。在绘制思维导图的过程中，我们会应用到学生的各种认知功能领域，特别是学习、创造、思考与记忆。思维导图可以有效阐明数学知识的自身结构特征，构造出清晰的数学知识网络，进而帮助学生把握整个知识框架。这在顺应学生原始思维的同时，也能有效帮助学生厘清思维的脉络，并寻求到背后的思维规律。在利用思维导图构建可视化数学课堂的过程中，教师要对数学知识内容的隐含特征加以深度挖掘，同时将学生的原始思维作为教学的起点。在此基础之上，教师要引领学生慢慢地进入科学的思维轨道，逐渐在头脑中形成新的认知结构。在正确认知结构之下，学生就能够快速厘清各知识点之间的联系，从而将其填充在相应的位置。这样，琐碎繁杂的知识内容就会以一个思维导图的形式直观而明了地呈现出来。由于各个学生的思考方法存在一些不同，他们所建立出来的思维导图也可能会各不相同，因此教师可以利用思维导图了解学生的思维过程，进而有针对性地开展教学活动，促使学生能力得到进一步的提高。
　　3.3探索多元化的教学模式
　　要提升初中数学课堂的教学效果，培养学生的数学核心素养，教学方式的正确运用是关键。但目前一些初中数学教师的教学模式单一，难以有效提升教学质量，甚至枯燥的课堂还可能导致学生学习数学的兴趣逐渐降低。对此，教师必须意识到教学方式对课堂效果的重要性，根据新课程标准的要求，对自身的教学方式进行创新，借助现代信息技术，充分利用新媒体教学设备，探索多元化的教学模式，丰富教学内容。此外，教师还应当加强实践教学方式的应用，培养学生的实践能力。数学学科具有抽象性强的特征，如果学生仅是掌握了课本上的数学理论知识，不足以实现学生核心素养的养成，教师还必须具备利用数学知识解决实际问题的能力。对此，教师应当在充分了解学生实际情况的基础上，充分运用身边的教学资源，为学生创设实践情境，在课堂教学过程中注重生活素材的运用，建立起课本知识和实际生活紧密联系的纽带，让学生在实践过程中深刻理解数学知识对实际生活的作用，有助于激发学生学习数学的兴趣。
　　结束语
　　总之，教师在初中数学课堂教学中需要改变传统的教学理念，在新课改的指导下与时代潮流相结合，实现理论和科技、现代化和信息化的多重结合，让教师和学生更加能感受到新课改带来的变化。
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