【正文】  【摘 要】 初中地理学科涉及内容广泛，是学生认知世界、了解国情、激发爱国主义热情的重要学科之一。但在实际教学中，部分教师更侧重于传授枯燥单调的理论知识，忽视了地理教学的趣味性。趣味教学法通过增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。以下就此进行简要分析，以供教育同仁参考。
　　【关键词】 趣味教学法；初中地理；教学实践

　　一、初中地理课程的特点
　　初中地理课程的特点是多样性和综合性。初中地理课程涉及的内容非常广泛，包括：地球的形状、地球运动、地球的构造、气候系统、水系、土地利用等。此外，初中地理课程更注重实践性，通过实地考察、地理实验等活动，让学生亲身体验和感受地理知识的应用价值。初中地理课程将自然地理和人文地理相结合到一起，能让学生了解地球的自然环境和人类活动对地球的影响。
　　二、趣味教学法与初中地理教学概述
　　趣味教学法是一种教学方法，旨在通过增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。在初中地理学科中，趣味教学法的应用可以带来以下效果：通过设计生动有趣的教学活动，可以吸引学生的注意力，增加他们对地理学科的兴趣和热情。学生可以积极参与课堂讨论、小组活动和角色扮演等，从而增强他们的学习体验和参与度。趣味教学法可以激发学生的地理思维能力，让他们在解决问题和探索地理现象时运用地理知识和技能，培养他们的地理思维能力和实践能力。趣味教学法可以增加学生对地理知识的记忆和理解，提升他们的学习效率。通过生动有趣的教学活动，学生可以更好地理解和应用地理知识，提高他们的学习成绩和学科素养。
　　三、趣味教学法在初中地理教学中的应用对策
　　（一）转变传统的教学理念
　　传统的地理教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识。转变理念的关键是将学生置于学习的主体地位，鼓励他们积极参与、探索和发现。教师可以采用启发式教学方法，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的探究精神和创新能力。教师可以组织实地考察、地理实验、模拟活动等，让学生亲身体验和感受地理现象，提高他们的实践能力和问题解决能力。借助多媒体技术，如地理软件、地理信息系统等，丰富地理教学的内容和形式。教师可以利用多媒体资源展示地理图像、地理数据，让学生通过观察、分析和比较，深入理解地理现象和规律。此外，我们要鼓励学生开展合作学习，通过小组合作、讨论和分享，促进学生之间的互动和合作。教师可以设计合作学习的任务和项目，让学生在合作中相互学习和支持，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
　　（二）课堂趣味化导入
　　课堂趣味化导入是一种能够激发学生学习兴趣和积极性的教学方法，比如：复习设问导入，通过提出有趣的问题或复习地理知识，引起学生的思考和回忆，激发他们对新知识的兴趣；故事导入，讲述一个与地理相关的故事或案例，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对地理知识的探索欲望；图片导入，展示一张有趣的地理图片，让学生观察、描述和思考，引发他们对地理现象的兴趣和思考；游戏导入，设计地理相关的游戏或竞赛，让学生在游戏中学习和应用地理知识，增加学习的趣味性和互动性。
　　比如，在讲授“大洲与大洋”相关内容时，教师可以采用事先准备好的世界地图、地球仪、大洲与大洋相关的贴纸及不同国家地名贴纸。在课堂导入中，让学生积极参与地理位置标记的活动，每位学生都可以将自己掌握的大洲、大洋和国家地名信息反馈到地图或地球仪上。通过这种互动的方式，学生可以更加直观地了解各大洲和大洋的位置关系。他们可以观察并标记出欧洲地区国家国土小且多、北美洲的加拿大、亚洲的中国以及横跨欧亚大陆的俄罗斯等国的国土范围辽阔的特点。此外，学生还可以发现北半球陆地较多，南半球海洋较多等地理现象。
　　（三）趣味问题和实践活动
　　地理教学活动中，教师可以结合某一类地理要素和地理名称，为学生讲解与之相应的自然、文化特点和历史典故等。例如，通过讲解河流的命名由来，引发学生对地理名称的好奇和思考；应用猜谜形式，教师可以设计一些地理知识的猜谜游戏，让学生通过猜谜的方式进行知识整合。这种形式可以激发学生的思考和探索欲望，增加他们对地理知识的兴趣；制作黑板报，教师可以要求学生以黑板报的形式展现自己所搜集的地理资料。学生可以通过图文并茂的方式展示他们收集到的地理知识，让学生在地理学习过程中更加灵活、轻松，实现课堂知识在学生实际学习活动中的有效延伸。
　　（三）理论知识与实际生活
　　地理学科与现实生活紧密相关，为了提升地理课程的趣味性，教师可以将理论知识与实际生活紧密结合，探寻更具趣味的授课点，并科学规划课堂组织活动，帮助学生提升学习兴趣。例如，教师可以结合地理知识解决现实生活中的实际问题。以新疆地区的气候特点为例，教师可以引用当地的谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，并从本地所处气候和日气温变化特点探讨本地的穿衣特点。随后，教师可以展示新疆等地区的昼夜温差，让学生设想在此温度下实现“早穿皮袄午穿纱”的乐趣所在。通过这种方式，教师可以让原本相对枯燥的气候温度变化授课内容更加形象生动，激发学生学习地理知识的兴趣。当然，在教学过程中还可以引入一些校本课程，比如：当地的地形、气候、农业、交通等地理知识，从而让学生更喜欢地理这门课程。
　　结束语
　　综上所述，趣味性教学能让学生全身心投入到学习之中。教学实践证明，引入这种教学模式能一改枯燥教学氛围，学生会带着问题积极参与其中。文字知识也变得更为直观，从而有效提升学习效果。