【正文】  【摘 要】 大单元教学设计是推动语文教学改革，落实学科核心素养的新型教学设计。目前在我国教育界中，诸多学者与一线教师对大单元教学都在进行深入研究与探讨。基于此，本文针对于初中语文大单元教学设计进行论述，并提出相应的实施策略，以供参考。
　　【关键词】 大单元；教学设计；初中语文；实施策略

　　初中语文相较于小学语文而言，不仅有更多的课文篇目与篇幅，课程教学的节奏也逐渐增快，并且学生在课后所面临的学习任务更重。此外，随着知识容量的增加，初中语文对于学生的识记、理解、分析、表达以及鉴赏等各方面的能力水平有着更高的要求。而大单元教学作为新型教学方式，能够将单元视作整体，对单元内容进行有效梳理与整合，通过课堂任务与问题来让学生们能够对语文知识进行更加深层次的理解，打破了以往单篇独立教学的模式。
　　一、初中语文大单元教学设计的优势
　　（一）内容结构化
　　大单元教学设计有效打破了传统单篇教学的局限性，能够将碎片化的知识点进行有效整合，从而让整个单元的知识点连接成完整的、思维逻辑紧密的系统，引导学生们能够加深单元知识结构的理解。
　　例如在说明文的学习过程中，教师就可以现将说明文的文体知识进行详细讲述，并在教材中挑选出相应课文来让学生们进行阅读，根据每篇文章的写作手法、说明对象等要素来进行分析。例如在部编版八年级上册中的《中国石拱桥》一文属于科学性事物说明文，讲述的就是中国特色的建筑，而《蝉》一文讲述的是蝉的生命历程，文笔具有一定的艺术感，因此属于文艺性事物说明文。此外，教师还可以结合单元主题来引导学生们进行思维发散，培养其良好的阅读习惯与审美能力，进一步落实素质培养的教育目标。
　　（二）过程情境化
　　在我国新课改的教育背景下，我国义务教育对于核心素养的重视程度越来越高，不仅仅只重视学生的理论知识的培养，还需要注重学习的体验与实践过程，帮助学生构建出积极向上的心理。而大单元教学设计就可以利用真实的学习情境来不断积累学习生活经验，最大程度地激发出学生的学习兴趣，引导其能够利用所学知识来解决生活中的实际问题。
　　例如在部编版七年级上册的第二单元中，主要讲述的是学生与家庭之间的关系，学生在与家人相处的过程中，会对来自于父母的情感习以为常。因此教师就可以利用这一真实的生活情境来引导学生走进家庭生活，通过情景任务来让学生们观察生活，或者为其开设主题演讲与话题写作的方式来让学生回顾家庭生活，感受来自家庭的亲情。
　　（三）教学活跃化
　　由于初中生需要面对大量的考试，尤其是高年级的学生，还背负着一定的升学压力。再加上部分教师的课堂地位过于强势，没有为学生安排自主学习的机会，因此在实际的初中语文课堂中很难见到能够充分调动学生积极性的学习活动。而大单元教学活动设计则是以学生的学习活动为主旨，引导学生能够结合单元主题来进行自主学习。
　　例如在古诗词的学习过程中，教师就可以在讲述知识点的过程中，让学生结合诗歌中的具体意向进行自主创作，或者可以配以相应的音乐，为学生们举办诗朗读的活动，让学生能够充分体会出诗歌独特的文学体裁与艺术魅力。
　　二、初中语文大单元教学设计的实施策略
　　（一）明确教学目标
　　在我国2011版的《义务教育语文课程标准》中明确指出，需要保证学生们能够养成良好的阅读习惯，初步掌握语文学科的基本学习方法，并且能够在保证阅读速度的同时，能够基本，掌握文章大意。因此教师需要明确这一教学目标，在制定初中语文大单元教学设计的过程中引导学生能够学会划分文章段落层次，明确作者的写作思路，寻找文章中心句。之后教师还需要结合单元主题来进行灵活教学，例如在教师可以根据单元主题来开展课外阅读，逐渐积累语文知识的同时，引导学生利用批注的方式，对文章进行更深层次的阅读，不断积累语言阅读经验，从而让学生们逐步形成独特的语感，明确文章的逻辑思路，从而掌握语言的基本应用规律，提升学生们的思维能力，加深对于课堂单元的理解程度。
　　（二）贴近实际生活
　　知识本就源于生活，而语文不仅仅只是义务教育的基础学科，更是学生们表达自身情感与意见、感受文章精神内核、促进学生全面成长的重要依据。而初中生由于价值观尚未完全，再加上青春期的影响，对于外界事物的判断基本都是基于感性的直观感受，且很容易冲动，这与我国语文义务教育所坚持的核心素养中理性审美这一方面存在着一定的差异。因此，教师可以利用具有人文性质的单元主题来开展大单元教学设计，引导学生走进生活，观察生活，感受生活中的各个细节，从而逐步形成完善的理性认知，提升学生的道德品行。
　　例如在部编版教材中“人生之舟”这一主题中，教师就可以利用这一主题的人文性，结合课文内容来为学生们展示积极正向的社会实际案例，让其能够体会其中人物的美德，引导其逐步完善道德观，实现矫正时弊的教育效果。
　　（三）重视教学评价
　　大单元教学中，评价同样也是极为重要的一环，教师需要对学生的实际学情来进行客观判断，而学生则可以基于自己的课堂体验来向教师进行反馈。因此教师需要重视评价环节，一定要基于学生的实际情况来进行评价，让学生能够明确自身的优势与不足。并且，教师也需要适当采纳学生意见，不断完善语文大单元的教学设计，从而为学生们带来更加优质的课堂体验。
　　三、结语
　　综上所述，大单元教学是我国当前教学改革的热点议题，因此教师需要改善以往的教学观念，结合单元主题来将知识点进行有效整合，并落实综合素养的教学目标，引导学生们不断提升学习能力，并完善现有的教学评价体系，为我国的初中语文教育事业的发展带来有效推动。
　　参考文献：
　　[1]卢苹.初中语文大单元教学设计的有效性研究——以统编教材八年级下册第一单元为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（12）：31-33.
　　[2]王孝礼.初中语文大单元教学方案设计及审视——以七年级下册第一单元为例[J].语文建设，2022（13）：74-76.