【正文】  【摘 要】 在教育改革中，核心素养变成新的热点，高中政治教学应顺应改革需要，重视培养和发展学生的核心素养，把课堂打造成学生迸发激情的学习乐园，为学生的全面发展奠定坚实的政治素质基础。
　　【关键词】 理性思维；分析能力；综合能力

　　高中思想政治课堂的主要教学目的是实施教育部“立德树人”的根本任务，培养和发展学生的核心素养，对学生进行马克思主义基本立场、基本观点、基本方法的人文综合教育。高中思想政治课堂自新课改推行以来，不断革新课堂教育模式，并取得了一定成绩。假如忽略学生的主观能动性、课程内容不成体系、学生不能系统学习政治课程内容、与现实生活脱节等问题，这就要求高中政治课堂教学持续革新教学模式，以培养学生核心素养和综合素质为重心，全面提高学生的政治能力。
　　一、选择具有争议的问题，培养学生的法治意识与理性思维
　　这里所说的争议问题指的是问题具有两难性、辨析性，为使学生核心素养得到发展而进行研究、讨论并解决的疑难、矛盾或重要点、关键点。争议问题理应是高中学生学习政治知识的重难点，包括法治如何让生活更加美好等，从而让学生发表不同的意见，甚至展开争论。因此，教师所选择的争议问题要达到重要性、开放性、探究性、生活化等标准，避免问题无法探究或缺乏探究价值。教师要按照课程标准，联系学生实际与社会热点，可利用教材中的争议问题，也可自主开发争议问题。例如，与打麻将有关的观点就有两种：一种认为打麻将不但诱使人们在这种没有意义的活动里浪费大量的宝贵时间，且它已经成为众多赌徒的赌博方式，是一种落后文化，要坚决抵制；另一种观点则认为打麻将作为一种娱乐方式深受人们的喜爱，能帮助人们在消遣时间的过程中愉悦心情、联络感情，并能涵养性情，它是一种传统文化，应得到保护。这样的争议问题就适合让高中学生探究，这是大家熟悉的，学生不会感到无话可说，且能在辩论的过程中形成理性选择文化的意识与思维，从而帮助教师在学生的争论中潜移默化地发展学生的核心素养。
　　二、提升公共参与能力的教学策略，让学生走基层、进社区
　　公共参与能力是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。是培养合格公民的基本要求，也是每一个公民履行政治责任的基本素质。在我的政治课程中，根据提升公共参与能力的目标，在《经济生活》《政治生活》和《文化生活》的教学中和研究性学习的指导中，针对性地设计了很多公共参与教学活动。通过参加公共参与教学活动使学生获得了承担社会责任的荣誉感和责任感，了解到了有序参与公共事务的途径、方式和规则，锻炼并提高了通过对话协商、沟通与合作表达诉求、解决问题的社会行为能力。在具体活动的实施策略中，我会首先提出活动目标、布置活动任务，确定以节假日为主要活动时间，以学生小组为活动单位，指导学生制定活动方案，让学生自主开展公共参与实践活动。如通过开展如帮助孤寡老人、残疾人做家务、帮助环卫工人清理垃圾、帮助交通警察疏导交通等公益性志愿活动，以及与研究性学习相关的社会调查活动，让学生走基层、进社区。活动结束后，由小组撰写活动小结或报告，讨论交流本次活动经过和参加活动的感想和收获，我再根据他们的活动情况和撰写的报告质量进行点评打分，指出他们活动中有哪些还能再完善的方面，为下一次活动做好准备。 
　　三、优化高中政治课堂教学模式，训练学生的思维能力和分析能力
　　信息技术的发展促进了新型课堂的转变，教师应与时代接轨，采用翻转课堂、微课、互联网+教育等新型的教学模式，实现对学生核心素养的培养。通过信息技术在政治课堂中的运用，提升学生的知识储备，促进学生思维模式的创新与完善。教师还应积极吸取外部的优秀教学经验，结合学生学习进程创建更符合学生发展的教学模式，以教材为立足点，让学生拓展思维，将政治教育延伸到教材外，将课堂从教室内搬到社会环境下去，从而让学生持续保持学习积极性，不断推陈出新，深入学习政治知识。例如在《我国外交政策的基本目标和宗旨》一框的教学中，使用了“2016，习近平在世界舞台”这一视频及外交部发言人答记者问的相关内容，通过营造生动具体的教学情境，让学生感受到我国外交活动是我国外交政策的体现，加深学生对基础知识的理解。我国在世界舞台所展现的负责任大国形象，增强学生的民族自信心和自豪感。通过这种方式极大地激发学生的探究兴趣、学习积极性，也有助于训练学生的思维能力和分析能力。 
　　四、将学生作为课堂主体，提高学生的政治综合能力
　　新型的高中政治课堂教学，就是将学生作为课堂主体，顺应学生个性，鼓励学生自我提高，实现各方面能力的全面突破，并按照不同学生的学习状况，尽可能实施差异化教育。在教学过程中，教师不再是高高在上的，而是与学生同为课堂的学习者，与学生共同讨论问题，尊重学生的疑问，认真听取学生不同的意見，才能做到“以学生为本”。在师生和谐的课堂氛围中，学生才能得到切实的提高。例如，教师可以结合时事，与学生共同探讨新闻中的综合内容。从高中政治教材内容出发，分析“食品安全问题”。教师可以总结归纳近年来的食品安全类新闻：伊利奶粉“汞超标”、可口可乐“含氯门”、地沟油、毒大米、苏丹红等等，这些食品问题困扰着公众的生活，给社会氛围和人的身体健康都带来了极坏的影响，不断透支人们对于食品行业的信任。以此为切入点，分析食品安全问题背后的原因及解决办法，并分析我国政府都为此作出了哪些努力？为什么政府要严厉打击这些违法行为？教师可以先引导学生自由讨论，从“市场调节、政府监督、消费维权、企业道德”等方面分析，在学生有了大致全面的了解后，共同分析解决食品安全问题的办法，从“政府、企业、消费者”等方面，探讨三方不同的解决对策。通过一系列课堂探究，将学生的生活实际与高中政治知识结合起来，让学生能提高食品安全意识和维权意识，并了解问题背后涉及到的各方面政治知识，从而促进学生的身心健康，提高学生的政治综合能力。 
　　总之，教育是一种慢艺术，学生核心素养的发展并非一蹴而就，应在整个教育阶段贯穿。在高中政治教学中，只要教师能坚持探索并加强实践，通过各种各样的途径加强对学生核心素养的培养和发展，势必能增强政治教学发展学生核心素养的实效性，保障学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]戴凤林. 思想品德学科的核心素养[J]. 中学政治参考，2011.
　　[2]朱光. 关于思想政治学科核心素养的思考[J]. 思想政治教学，2012.