【正文】  【摘 要】 初中语文阅读教学的有效实施需要积极探寻针对学科特点和学情特点的有效之匙来实施。本文探讨了确立现代阅读理念、重视学生独特感受体验、加强兴趣培养、强化阅读能力培养等阅读教学的有效实施方法。
　　【关键词】 初中语文；阅读教学；实施；有效

　　语文教材组成模块中，阅读所占比例无疑是其他模块所不能比的。当然，其在培养学生语文关键能力方面其他模块也是不可相提并论的。正是由于这样常见和责任重大，很多教师对此教学实施在方法上找不到更为有效的突破口也就好理解了，经过多年教学改革仍然在“满堂讲”上踏步，除了肢解式分析没有多少其他解决之径。在全面践行新课标、推进“双主双优”教改的今天，我们不能仍在“我讲你听”的旧模式中打转以求教育高质量出现，而是要探寻有效实施之匙让阅读教学更符合学科需要和学生学情需要，这样才能使其以更好的育人效果出现在课堂上，让学生快乐发展阅读能力提高语文素养。
　　一、确立现代阅读理念进行教学实施
　　现代阅读理念是以读者为主体而展开的阅读接触，不仅把阅读过程视为文本与读者的双向对话，更重视读者在接触文本过程中的信息获取、视野拓展、观念变化和体验重塑。而阅读教学要有效实施就一定要秉持这种理念来进行教学设计与实施，做到以学生为主体，通过平台搭建和机会给予让学生有更多时间接触文本。传统阅读教学“耗多效差”的一个重要原因就是执教者视阅读为教师的事，认为教师的弄清析透就可以让学生学好有收获。故而在其中扮演了“教师中心论”角色。如今，新课标明确呼吁要确立现代阅读教学理念而实施，作为执教者首先改变自我角色和理念才是首要之需，让学生在主动中积极扮演好“我要学”的主体角色，这样才能使课堂对话由师生转变成为学生、教师、文本之间的三方对话。
　　二、重视学生的独特感受和体验
　　“阅读是一种被引导的创造”是诺贝尔文学奖获得者萨特的一句名言，其说明了学生在与文本接触对话过程中少不了有独特感受和体验的产生。这种产生实际上就是一种由自我生活经历和现有思维作基础的“创造”，学生因生活经验和现有思维的不一样，其“创造”出来的成果不同也就不难理解了。实践表明，这种“创造”出来的成果没有好坏之分，只有深刻和丰富有别。所以，对于这份源自生活经验和现有思维差异的成果——学生的独特感受和体验我们应当重视，不能采取批评态度，更不能以“标准答案”评价其好坏，都是学生阅读后的积极成果。比如，在教《羚羊木雕》时，就“孰对孰错”这一问题引起了同学们的激烈争论，有些同学觉得家长过于看重金钱而忽视了儿童的尊严。有些人觉得，小孩做事情都是自己做决定，不跟家长商量，最终只能说，两边都有不足之处，老师不能把某种观点强加在学生身上。应该对他们独一无二的情感和经历给予尊重和引导，让他们更符合现代人的观点。阅读教学除了关键能力外很多时候要注重学生必备品格和正确价值观培养，这也是有效实施需要注重的育人追求。
　　三、加强学生积极学的兴趣培养
　　兴趣是最好的老师。阅读教学的有效实施必须让学生兴趣飞扬。故而在讲授的过程中，我努力使讲授的方式变得多元化以实现让学生积极学的兴趣得到有效培养。针对阅读学科特点，我将读一读、演一演、画一画、比一比等形式多样的阅读活动整合在课堂上，让学生在他们乐于参与的活动中充分发挥主体作用进行阅读实践。比如，在执教《春》的时候，课前我要求同学们收集有关“春”的成语和诗歌，课堂上展开“春”的图片，并通过唱歌来表达有关“春”的情感。如《山中访友》的教学实施，呈现《空山鸟语》于学生视野中，请同学们在“见识”之后谈一谈感受。在教学《羚羊木雕》时，我通过课堂上组织学生表演情景戏剧，在“比一比”中演唱歌曲《永远是朋友》，以此来帮助学生感受和领会作品的主旨。这些活动都起到了很好地促进学生积极学兴趣的生成作用，属于有效实施之策。此外，还可以运用现代化的教学手段，让学生倾听美的声音、欣赏美的画面、感受美的形象，从而激发他们的求知欲和表现欲，发展他们的个性特长，鼓励他们个性化的体验和表达方式。让阅读展开既是一种欣赏，又是一种展示自我，培养语文能力的平台。
　　四、强化阅读能力的培养
　　阅读能力是项综合能力，在众多小项中我们只能择其对学生发展起着关键作用的能力项目进行实施，我认为这几项应成为新课标倡导的关键能力而加强培养。
　　（一）培养学生默读能力。随着对学生阅读速度要求的提高，默读在初中语文阅读课堂上的应用也越来越多。虽然我们在实施时还要精读、略读、浏览，更多的是讲究速度和思考。而默读这两种都可以“一同实现”。所以，在阅读课堂上我们要加大默读能力培养，让学生在能力的循序渐进提高中提高与文本接触的速度和思考反应灵活度，实现默读静思，快而准确有效果。
　　（二）注重积累能力培养。这是实现厚积薄发的重要路径。语文教学阅读教学有效实施的一个有效方法就是要让学生既有积累兴趣又有积累能力，二者都得培养。这可以结合日常教学和新课标对课外阅读要求来进行实施，路径是通过多读积累或者专门利用积累本来积累，将重要的语言材料如词语、成语、格言警句或句段作为采集对象，这样就可使这些对象为我所用。
　　总之，语文阅读教学的有效实施就是要注意语言的积累、语言的领悟和语言的运用等基本能力的培养，为学生更好地进行语文学习和语文素养的建构奠定坚实的语言基础。另外，在阅读能力培养中要促进语言运用由课堂到生活现实中去，要把其作为手段和工具运用到实际工作中去，发展语文创新实践能力，让所有同学都能因此而受益终生。
　　参考文献：
　　[1]应红军，探索提高初中语文课堂教学有效性的策略[J].新课程，2019年。
　　[2]潘明丽，谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].读写算，2022年。