【正文】  【摘 要】 散文是文体中较为常见的一种。学好散文有助于提升学生的文化素养。但在实际教学中，语文教师多以“独角戏”演员的身份进行自导自演，学生们逐渐失去了学习的兴趣。为此，语文教师有必要针对散文教学进行创新，借助各种主客观条件创设相应的教学情境。本文以初中散文教学为例，就读写结合教学模式进行分析探讨，旨在提升散文教学的有效性。
　　【关键词】 初中语文散文教学读写结合

　　一、读写结合是较为常见的教学方式
　　由于记叙文在课本中出现得最早，且占比非常之高。因此，读写结合最早出现在记叙文教学当中，并且多以仿写、扩写、续写等形式出现。这样能完整地展现出人物、故事的发展脉络。初中语文教材中，叙事散文占据着重要的地位。如果学生能够将亲身经历与叙事散文写作结合起来，就能够更好地领悟作者的思想。为此，教师应该做好如下两方面的工作。首先，带领学生完成精读，深刻领悟文章的内涵，理顺文章的框架与脉络，根据前因推断出后果，进而与作者产生情感共鸣。其次，在教学中增加生活化元素，让学生借助相应的情景掌握不同的表达方式。在实施写作训练时，要让学生尝试着不同的写作方法，或者基于不同角度来解读作者的情感。有针对性地选取文中的经典语句，开展相应的仿写练习。从叙事散文写作手法来看，通常前半段为叙述部分，旨在为后半段做好铺垫工作。借助于某一个情节，瞬间点燃作者的情感，从而让读者快速领悟作者升华的情感。反过来，借助这种思想反思现实生活，并获得思想上的升华。
　　二、读写结合与抒情散文相结合的教学分析
　　抒情散文具有感情细腻，情真意切的特点，通过饱含深情的语言表达作者丰富的情感思想。当然，抒情散文又多与景色描写相伴相生，通过互相渗透达到托物言情的效果。在学习抒情散文过程中，初中语文教师要有目的性的引导学生多观察、多记录、多分析。以教材为基础，开展广泛阅读并慢慢积累大量优美的词汇。通过观察文章结构布局，掌握行文手法，依托于抒情散文开展仿写练习，让学生生活中的人、物、景、事成为优质的创作素材，以《济南的冬天》一课为例，当学生掌握老舍先生如何描写景物，文中相关的表达手法之后，就可以针对本地某个季节进行仿写，可以选择一个具有代表性的时间节点。如：冬日某个清晨，树叶、树枝、枯草，都披上一层白白的铠甲，并以此为线索进行详细描述。在比如，深冬早晨，江面上弥漫着一层层雾气，恍惚间有货船的马达声传来，声音愈来愈大，忽然从雾气中“钻出来”，旋即又被雾气“拉走”，留下一声悠远的汽笛声。通过这种读写结合，学生能够写出细腻的感受，并夯实写作基础。
　　三、读写结合与哲理散文相结合的教学分析
　　哲理散文是散文中比较“另类”的一种，由于文中包含说理成分，但与议论文相比，又有一丝严谨的成分。有关这方面的教学，一般都以名家名作为主。教师需要帮助学生理顺文章的结构、布局、修辞等技巧，帮助学生拓展知识面，逐步提升文学素养。有关此类文体的仿写，教师可以引导学生灵活使用修辞方法，比如，借助排比句阐述同一个观点，从而达到强化语段的效果。以毕淑敏的《精神的三间小屋》一文为例，当中的“第一间，盛着我们的爱和恨......”这里就使用了排比修辞方法，突出了作者的思想情感。学生们熟读和背诵该段时，需要慢慢领悟作者的写作技巧，并尝试着用这种方法去仿写，长此以往就能在不同文体写作中信手拈来。
　　四、读写结合与说明类散文相结合的教学分析
　　这里说的说明类散文，就是兼顾了说明文与散文两者的特点。有关此类散文，教师要侧重于写作方法技巧的培养，第一，梳理分析说明文的结构和写作思路，让学生掌握文本的所要表达的中心思想及文本特质。第二，在文章脉络中分析文章中包含的说明方法。由于说明文具有严谨的逻辑关系，涉及的内容有很强的技术性。在训练写作当中，学生容易出现手法不当，语序混乱，乃至表达不清等问题。因此，语文教师应该从“源头”抓起，让学生先分析说明对象的本质，然后理清写作思路。借助大量的阅读理解如何运用说明方法，通过做笔记和仿写，能够慢慢流畅地完成写作，在学习《中国石拱桥》一文时，学生应该首先确定，该桥是“石质”的“拱”，是中国现存时间最为久远的桥梁。借助于这三个基本点，在阅读中找到作者的说明方法，并探索作者是如何表达的。仿写前，教师可以安排学生寻找当地有特色的建筑，一栋楼、一座公园、一座立交桥、一座独木桥，都是很好的写作素材。写作练习前，学生们可以开展小组讨论，查找一些相关的专业性词汇，如“榫卯”、“框架”、“剪力墙”等等。从技术角度分析写作对象的“内外”特征，保证写作内容与题目的吻合。可以说，做好“准备工作”，避免了言之无物的尴尬，这样也能保证良好的教学效果。
　　总结
　　综上所述，散文教学是一个比较难的问题，众所周知，散文具有“形散神聚，意境深邃，语言优美”的基本特征。而这些特点又是学生很难把握的，更不用说应用到写作当中去。这就是散文写作教学的最大难点。本文针对不同类型的散文，就读写结合的教学方法进行简要分析。提升学生的写作水平，并非一蹴而就的事情，尤其是散文方面的写作，更需要不断积累语言词汇、写作素材，还要学会合理设计写作框架。这些都需要教师多加引导。无论是教师或者是学生的亲身经历，都是很好的写作素材，并能培养学生的学习兴趣，形成良好的班风。长此以往，学生们就能掌握散文的写作特点和写作技巧，在驾轻就熟的练习中展现出散文“形”与“神”之间若即若离的关系，在字里行间表达出自己的真情实感。