【正文】  【摘 要】 初中道德与法治涵盖了传统、现实、家国、国际等几个方面的内容。可以说，初中道德与法治传承了“思想品德”的精髓，又突出了“治学”、“修身”、“济世”等三个核心内容。这与“传道、授业、解惑”之首的“传道”有异曲同工之妙，是立德树人的有效教学途径。
　　【关键词】 初中生；道德与法治；立德树人；教学方法

　　道德与法治课程的重要性不言而喻。开展初中道德与法治教学，要突出“立德”和“树人”两个重要内容。本文基于“治学”、“修身”、“济世”三个视角，就立德树人的教学策略进行分析总结。
　　一、强调“治学”是文化之本
　　狭义角度讲，学生是指特定环境下的受教育者。本文所讲的初中生就处于这个范畴当中。顾名思义，学生的首要任务就是学习，因此说我们要强调“治学”，强调文化教育的重要性。“治”是一个比较严谨的字，与“学”字关联起来，特指侧重于学习态度与学习过程。初中道德与法治教师，要将学生培养成有文化、有理想、有抱负、有担当的社会主义接班人。其中，文化的作用自不用多言。
　　我们汇总一下初中《道德与法治》教材，包含着若干传统文化历史典故，仅七年级上、下册就包括了30余处，且多以古文形式呈现给学生。这些优秀的文化典故是原汁原味的先贤思想与劳动人民的智慧结晶，让学生眼前一亮。比如，“苟日新，日日新，又日新”，这一句出自《礼记·大学》，强调了勤于省身以求不断变革之道。以此指导学生不断追求完美，并每日尝试实现“最好的我”。
　　此外，在教材中还借助于象形文字展示传统文化，比如“学习新天地”当中就涉及两个象形字，通过学习能够让学生明白“学习”二字出于《礼记·月令》“凉风始至，蟋蟀居奥，鹰乃学习，腐草化为蚜。”，从字形来看，就是雏鹰尝试学习飞翔，借助这两个字，我们可以引导学生进行思考，比如，说一说自己的学习经历，探讨一下自己的感悟，包括知识层面的或者能力层面的。
　　二、明确“自主发展”的“修身”之道
　　这里所说的“修身”有别于古人的理解。在《礼记·大学》中是这样提及“修身”一词的：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”这里的“修身”泛指修养身心，要择善而从、博学于文、约之以礼。初中道德与法治教材则考虑到初中生发展规律，基于学生的学习和生活，引导学生正确认识自我，知晓为人处世之道，乐学善学、勤于反思，并养成积极向上的生活习惯。可以说，教材更强调核心素养，是对“自主发展”的尊重。
　　在七年级下册教材中，明确分析了自我、他人、集体、社会之间的逻辑关系。通过积极引导，以青春期和生理变化为前提，告知学生如何认识和处理异性之间的友好交往，并引导学生拥抱青春、书写青春、践行青春。在随后的单元中，更是由此及彼的进行了深度和广度的分析讲解。通过展开生活逻辑关系，引导学生体悟生活的意义与价值，旨在培养初中生的积极性与自主性。
　　初中生是一个特殊的群体，无论是从心理还是生理，都是从少年向青年过渡的重要时期。他们积极向上而又懵懵懂懂，他们敏感而又向往自尊。为此，道德与法治课应该引导他们解决各种疑难问题，其中包括了单一问题和生活中的实际问题。前者涵盖的内容有：“挫折”、“挫折与消极”、“自我调整”、“自我分析”、“尝试改变”、“尝试规避”。后者则强调很多社会性的问题，比如，一位老人在公交站台晕倒了，旁人避之不及，我应该怎样做？通过创设教学情境，给学生“出难题”，并从中进行良心拷问，改变认知，并将言行与思想统一起来。可以说，上述教学活动虽然零零碎碎，但都是“修身”的有益尝试。
　　三、在“社会参与”中实现“济世”
　　在《论语·雍也》中这样解读“济世”——“博施于民，而能济众。”这种说法不可谓不“高大上”，是治理国家、百姓安居乐业的最高境界。但我们要清楚地认识到，“不积跬步无以至千里”，更要明白“一屋不扫何以扫天下”的道理。
　　中学生核心素养强调了人的本质属性，要更好地处理自己与社会的关系，履行并遵守各种道德准则与行为规范。在点滴之间做一个敢于担当的人，做一个推动社会发展的人。为此，学生们应该有“济世”的社会责任。在八年级教材中，有“参与社会活动”、“维护国家利益”、“宪法教育”等相关单元，这些都体现了公共参与和政治认同，更强调法治意识与法治精神。在九年级教材中，更关注与法治中国、美丽中国，强调青年人所需要肩负的历史使命，突出了家国情怀。
　　而所有的理想、信念和目标，都离不开扎实的践行。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，这是古人传递给我的思想。在日常生活中，初中生不仅是普通的社会成员，更是道德与法治的践行者和监督者。教师应该组织相应的活动课程，带领学生参加一些公益性的社会活动。同时，如果看到不公正的事情，要学会运用手中的“武器”，比如，拨打“110报警电话”、打“市长热线电话”、“网上投诉”等等。至于一些小的“善举”，只要随手可及的，就要当仁不让地去做。通过各种课堂教学与社会生活实践课，让学生学会关注社会活动，有意参加各种社会生活，从而达到学以致用的教学目标，培养学生“经世济民”的家国情怀。
　　总结
　　总之，初中生是国家未来的希望，肩负着国家发展的重任。开展道德与法治教育，需考虑立德树人这一核心思想。通过培养初中生的道德意识、法治精神，让他们在学习和践行中知晓人生的价值。在核心素养视域下，要活学活用教材，深入解读教材，在实践中交出一份满意的答卷。