【正文】  【摘 要】 儿童品格教育是落实立德树人根本任务的重要组成部分。我园以绘本为切入点，以品格为主题，通过绘本集体教学活动、绘本表演游戏、绘本延伸活动以及家园合作等方式，探索出一条幼儿品格教育的培养策略。
　　【关键词】 绘本；品格；品格主题活动

　　一、背景分析
　　儿童品格教育是落实立德树人根本任务的重要组成部分。品格教育致力于培养有助于个体终身发展的优良品质，通过品格教育给予学前儿童启蒙教育，给学前儿童心灵埋下真善美的种子，引导他们在人生开端阶段就扣好人生第一粒扣子。绘本是对幼儿进行品格教育的优秀素材，对幼儿的品格教育方面有着自身独特的不可替代的价值。成都市第二十幼儿园以绘本为切入点，以幼儿重要且缺失的核心品格为主题，利用绘本设计并实施系列主题活动，整合绘本集体教学、绘本区域游戏、绘本表演游戏等，将绘本延伸到一日生活和游戏中，将品格教育活动游戏化、生活化，充分挖掘家园资源、微信APP等信息化网络资源，建立家园品格互动平台，开展亲子共读、亲子品格实践等活动，为幼儿品格情感体验搭建各种平台，让幼儿在体验和互动中促进品格的发展。
　　二、主要做法
　　（一）全园高度重视，建立健全领导机制
　　我园高度重视品格教育工作，成立了“品格教育工作领导小组”。组长由何英园长担任，副组长由陈玲莉副园长担任，成员由幼儿园其他各级领导干部组成，及时制定《成都市第二十幼儿园品格教育工作方案》，细化目标，责任落实到人。将全园师生真正发动起来，形成全面动员、全员参与的态势。
　　（二）开展系统培训，助推品格教育实施
　　通过专家引领、分层培养、项目首席制、梯队互助营、教师大讲坛等形式开展线上线下品格教育文献学习、内涵学习、品格教育方法研讨等，提升教师对幼儿品格的理性认识，提升教师品格教育的专业素养，促进教师在教育教学中积极思考，有效发现并培育幼儿品格，推动幼儿园“品德启蒙”教育科学化。
　　（三）成立项目小组，开展品格教育探究
　　成立品格项目组，教师根据自身需求与特长组成了品格阅读组、品格行动组、家园共育组，定期进行小组审议、研讨反馈、路径梳理、实施把脉、项目展示。
　　1.品格调查，确定品格条目
　　面向教师、家长发放调查问卷，梳理我园品格教育的现状，了解家长对品格教育的重视程度，探寻我园幼儿重要且缺失的品格。通过梳理问卷结果，对品格教育文献进行整理，结合《3-6岁幼儿发展指南》、《幼儿保育教育质量评估指南》、社会主义核心价值观、我园幼儿的发展现状等因素，开展审议活动，确立了友善、勇敢、责任、自主、专注、关爱、乐观、诚实8个幼儿关键必备品格。
　　2.价值分析，梳理绘本清单
　　结合各年龄段幼儿的兴趣与发展特点，基于各班级幼儿品格的认知与现状，分析绘本教育价值，有针对性地筛选出了适合各年龄段的民间故事绘本、红色文化绘本、现代绘本三大类别绘本清单。
　　3.小组审议，确定实施路径
　　结合幼儿的讨论和实施的价值，设计基于绘本的品格主题活动，先围绕绘本开展语言绘本活动，再根据幼儿对绘本中品格的理解程度开展绘本延伸游戏活动、家园活动等；每班先设计主题网络活动，再通过小组审议、实践、幼儿反馈等进行不断调整。




















　　（三）“三段式”实施策略，层层递进培养品格
　　“感知品格—体验品格——践行品格”，围绕绘本设计并实施主题活动。
　　感知品格：围绕绘本进行绘本阅读活动，读绘本、绘本语言活动等，引导幼儿初步感受品格的内涵与意义。
　　体验品格：开展绘本延伸体验活动，延伸到游戏、一日生活中，开展绘本表演游戏、绘画、谈话活动、体育体验活动等，引导幼儿体验品格，加强情感体验。
　　践行品格：同伴、师幼、家园进行品格打卡、品格游戏、品格小挑战、故事创编、寻找生活、自己的勇敢等形式，引导幼儿深化理解与践行品格。
以大班“勇敢”品格为例



















　　1.感知品格——绘本阅读活动，初步感受内涵与意义
　　首先班级围绕绘本进行绘本阅读活动，通过自主阅读、同伴共读、师幼趣读等形式，引导幼儿在读绘本、听绘本中初步感受品格的内涵与意义。鼓励幼儿与他人互动交谈，以幼儿为主导建构品格的培养，鼓励幼儿寻求多元的表达方式，用说、演、唱、画、写、跳等方式来表达一个故事或个人经验。
　　2.体验品格——绘本延伸活动，引导加强情感体验
　　幼儿在基本上理解品格的内涵意义后，在绘本故事学习中道德情感也得到进一步的提升，设计相关的教学活动让幼儿在活动中体验品格，加强情感体验，通过丰富的体验培养幼儿的道德性。通过国旗下品格风采展示、绘本剧表演、小鬼当家、厨房帮厨、玩具整理日等延伸活动，幼儿有了真正践行品格培养的机会。绘本教学活动延伸通过设置阅读区，在阅读区放置许多品格绘本读物、图书漂流、亲子自制图书等多种形式；通过创设“娃娃家”、“小医院”、“小厨房”等区角游戏活动来促进幼儿倾听与表达能力的发展、培养幼儿良好的品格。将绘本、经典故事、诗歌等融入曲艺艺术表现形式，和孩子一起创编、表演，让幼儿更深刻的体会其中的精髓。如经典故事《精忠报国》、《花木兰》等让孩子们在表演中亲身体验爱国、知孝的情操。表演游戏《三打白骨精》，幼儿从学习故事、了解故事内容到创编剧本，再到角色分工与表演，均根据孩子的兴趣点自主进行。在游戏情境中培养孩子团结合作、互助友爱、乐于分享等积极的情感态度和坚持、自制等意志品质。
　　3.践行品格——家园联动育人，引导深化理解与践行
　　为了帮助幼儿更好地践行品格，除了幼儿园设计相关活动、加强个别指导外，还特别注重与家庭的紧密结合，与家庭建构沟通机制，利用微信APP等信息化网络资源，建立家园品格互动平台，成立家长品格联盟，开展专家讲座、专家品格答疑、品格沙龙、公众号育儿专栏、品格成长故事等，加强对家长的教育指导，帮助家长在幼儿的实际生活中给予、鼓励幼儿践行品格行为，真正实现品格“落地”。鼓励幼儿与家人进行品格绘本阅读打卡，教师在线上发布亲子品格阅读小任务，线上小红花奖励、点评，发起亲子寻找身边的品格、创编品格绘本、记录自己的品格小故事等活动，将幼儿品格教育活动逐步延伸到家园共育，提升家长对幼儿绘本品格教育的认知程度。利用宣传栏、微信公众号等平台向家长宣传一些关于品格绘本栏目、亲子培养品格小游戏、品格培养案例等，在此过程中，幼儿得到不断地强化，最终在实际生活中能够主动践行品格行为。
　　（五）品格环境创设，注重潜移默化的影响
　　以幼儿园文化的浸润为基础，创建独有的校园环境，让幼儿在耳濡目染间，养成良好的品格习惯。在幼儿园的围墙、走廊上利用绘画向幼儿展现各种品格绘本故事的情景、品格典范头饰、手偶、小英雄形象等进行互动性环创，通过提名墙、握手桥、友善之星、自制品格故事小书等趣味互动，将绘本中的情感与幼儿生活进行链接，利用环创巩固对幼儿的开展效果。
　　三、实施成效
　　1.幼儿的良好品德行为习惯在不断地提升
　　幼儿在看绘本、演绘本、画绘本、唱绘本、创编绘本、玩绘本游戏、体验绘本情景、亲子共读绘本、绘本漂流等活动，孩子慢慢理解绘本中的品格的含义，初步掌握了获得品格的方法，在生活中慢慢践行着勇敢、责任、友善等品格行为，慢慢地也寻找到了自己身上的品格、寻找到了身边的品格，将寻找到的品格创编成绘本、编排成情景剧、光影剧，在品格感知—体验—践行的过程中，通过幼儿真实的体验，在生活中的真实行为建立正确是非观，帮助幼儿获得真实的发展，幼儿的良好品德行为习惯在不断地提升。
　　2.提升教师绘本品格教育活动设计与组织能力
　　随着绘本品格教育不断推进，教师进一步理清了品格教育的开展价值，优化了品格教育开展的方法，提高了教师绘本品格教育活动设计与组织能力，品格论文《依托民间故事绘本培养大班幼儿“勇敢”品格的实施策略》在《教学与研究》期刊上发表，并“全国优秀论文评选”活动中荣获一等奖；《以绘本为载体开展小班品格教育实践》、《幼儿品格培养策略》等多篇论文在全国优秀科研成果评选一、二等奖；品格案例《童心“话”勇气》在四川省“幼儿园品格教育优秀活动案例”评选中获得三等奖，典型案例、品格活动等多次在区级及姊妹园、联盟园交流分享。
　　3.形成了良好的品格家园共育模式
　　打通了家园双向互动渠道，建立了家园品格互动平台，提升了家长对品格教育的重视程度，家长掌握了科学的育儿方法，营造了良好的家园共育氛围。亲子利用《品格教育亲子操作手册》常态开展品格共读、品格游戏、品格实践等活动，家长在公众号育儿专栏分享育儿经验20余篇、品格成长故事栏目分享自制品格故事、品格培养经验30余次，被评为优秀家长学习共同体，9名家长被评为武侯区优秀家长，在武侯区最美家书、家庭教育说课、“书香家庭”、“五好家庭”、“最美家书”、“读书心得”等活动中均取得优异的成绩。
　　4.幼儿园品格教育课程得以丰富
　　我园的品格教育活动质量有明显提升，丰富了品格教育课程体系，形成了《教师品格教育课程资源包》、《品格教育亲子操作手册》、《品格教育典型案例》、《品格教育优质论文集》、《品格教育自制绘本》、《品格自制绘本剧》等系列成果，开发了一套适用于本园幼儿品格教育的绘本教学活动提供参考依据，《幼儿礼仪绘本》获武侯区课程建设优秀成果奖；成功立项区级规划课题《基于绘本的幼儿园品格主题活动实践研究》；多次在成都市第三区域联盟、成都市幼儿园园长任职资格培训班，武侯区第十三区域联盟中进行案例交流、经验展示，组织联盟园、姐妹园所、来访园所等观摩德育文化环境、案例交流、经验展示等。
　　品格对于幼儿的终身发展与幸福生活具有重要的价值，我园将继续深入探究品格教育实施路径，优化品格教育的方式与手段，努力建构幼儿园、家庭、社区“三位一体”教育体系，不断地开拓品格教育工作新思路，创新幼儿园“品德启蒙”新举措，促进幼儿价值观的启蒙，为幼儿终身发展奠基！