【正文】  【摘 要】 幼儿时期的教学虽然有着一定的基础性，但却对幼儿未来的发展与成长有着极大的促进作用。因此，教师一定要重视幼儿时期的教学，在教学过程中不能因其基础性就草草带过。所以，在幼儿园的美术教育活动中，教师应优化创新美术教学活动，让幼儿能够随心所欲的表达自己的想法与情绪，同时提升幼儿在美术活动中的参与感与体验感，充分发挥出幼儿的主观能动性，进而保障美术教学活动的质量。
　　【关键词】 幼儿园；美术教育；活动开展；实践策略

　　一、幼儿园开展美术教育活动的意义和价值
　　（一）激发幼儿的绘画兴趣和积极性
　　幼儿这个年龄对于任何新鲜事物都有着天生的好奇心，对于美术更是这样，绘画的过程是一个表达自我内心意愿的形式，通过幼儿的作品可以了解到幼儿的心理状态，相比于语言表达，美术的方式更能让幼儿处在轻松的环境下大胆表达自我，通过对于幼儿绘画兴趣的激发，可以更好的让幼儿的思维进行发展和提升，幼儿美术教师在美术教学的过程中，通過语言和游戏等方式，让幼儿珍惜每一次绘画的过程，更加激发幼儿作画的兴趣，让美术过程变得轻松自由，让他们在多元化的教学方式下，保持幼儿的绘画兴趣持续高涨，最大限度的发挥他们的想象力和创造性。
　　（二）提升幼儿的观察力
　　美术作品创作的过程需要幼儿强大的观察力，培养幼儿发现美的意识和能力，并能够通过画笔将自己看到的和感受到的东西描绘出来。幼儿认知世界的主要感官就是视觉，要培养幼儿对事物的全方面观察的能力，幼儿教师可以在过程中引导幼儿学习一些正确的观察方法，比如顺序观察法、对比观察法等，引导他们在对景色、任务或者事物进行观察时，采用由静到动、由远到近、由局部到整体等方式来进行观察，帮助他们更好的完成美术作品。
　　二、美术教育活动的实践策略
　　（一）加入游戏活动
　　游戏毋庸置疑是幼儿最喜爱的活动，也是一种能够锻炼幼儿思维、发展幼儿能力的有效方式。在美术教学活动中，教师可以适当融入游戏，用游戏来帮助幼儿获得更多满足感与愉悦感，让幼儿保持愉悦放松的心态情绪，幼儿更容易沉浸在美术学习与创作之中，从而保障美术教学活动的效果。美术本就可以看做是一种幼儿游戏活动，幼儿在美术创作中也能获得满足愉悦的体验，将二者结合可以为幼儿创造出良好融洽的美术学习环境，让幼儿身心都得以发展。教师要根据美术教学活动的主题或内容来设计相应的游戏活动，让幼儿能够在游戏活动中获得深刻的体验与丰富的灵感，从而在美术创作时更加得心应手，在欢快的氛围下完成创作。
　　例如，在一堂美术活动课上，教师要带领幼儿画一幅关于花园的画，那么教师就可以以花朵为主题，设计一些关于花朵的小游戏，如根据谜语猜花朵、数一数花朵颜色、用纸折一朵花等等，调动幼儿美术学习兴趣的同时让幼儿进一步了解各种花朵的特点、形状、色彩等等，可以帮助幼儿找到更多创作时的灵感。在游戏环节结束后，教师可以引导幼儿将自己喜欢的花画在一起，设计一座属于自己的花园，这样有效调动了幼儿美术创作的兴趣，还让整个美术学习氛围轻松又愉悦。
　　（二）以活动为根本，促进师生之间的交往
　　幼儿时期的学生们由于年纪尚小，因此对世界有着极大的认知欲与好奇心，因此要想有效的提升美术课堂的教学效率，一味的依靠教师的讲解是远远不够的，还需要教学活动的加持。在教学过程中，教师要注重活动的趣味性、真实性与生活性，还要注重活动与美术知识的联系性，这样可以更好地将生活与美术联系起来，有利于幼儿在生活当中体验美术的魅力，在美术的学习当中感悟到生活的美好。另外，在进行活动的过程当中，也有利于加深教师与幼儿之间的互相了解，拉近师生之间的距离，促进师生之间的交往。
　　（三）拓展幼儿自主学习空间
　　在美术活动中培养幼儿的自主学习能力，需要教师有意识地为其提供自主学习的时间与空间，让幼儿能够自由自在地与小伙伴、教师、环境等要素产生互动，激发其学习自主性。首先，要保证表达内容空间的充足。例如，在“奇趣车”的美术活动中，幼儿经过自主观察会发现所有车子都有轮子，那么教师要针对这一点，将创作的自主权赋予幼儿，引导他们画出南瓜车、蘑菇车等具有创意的作品。其次，要保证表达形式空间的充足。比如，在开展“缤纷彩衣”的美术活动中，教师要鼓励幼儿自主选择感兴趣的表现形式，可以是水墨画、拓印，也可以是塑料拼接、环保材料运用等。最后，要保证选择足够自由。又如，在“脸谱行动”的美术活动中，教师可以先为幼儿准备画笔、油画棒、陶土、乳胶等多种材料，让幼儿根据自己的喜好选择不同材料进行创作，从而制作出风格截然不同的脸谱，促进幼儿创新意识和自主学习能力的发展。
　　（四）借助游戏指导活动过程
　　幼儿教育阶段一项重要的工作是培养起幼儿的良好学习习惯。在以往的幼儿美术活动中，无论绘画还是彩泥等，教师一般会手把手的帮助幼儿完成每一个步骤。对于思维和技能上存在很多不足之处的幼儿来说，这种教学模式有其必要性。但是，这也容易导致幼儿出现比较严重的依赖心态，离开了教师的贴身帮助，他们就很难完成观察和创作，也就无法形成较好的学习习惯。所以，教师要调整对美术游戏化活动的指导模式，在幼儿确实无法自主完成的时候才亲自动手帮助他们，难度不高的问题则要教给幼儿自己去解决。
　　例如，动物是幼儿美术教学中经常出现的一个主题，也是幼儿普遍喜爱的美术创作对象。在针对动物的美术教学工作中，教师应该尝试将幼儿组织起来，通过情境模拟游戏教给幼儿美术创作的顺序，如首先互相讨论动物的特点，学会通过绘本等资源加深对动物的印象，确定美术创作的具体步骤，最后再进行创作。创作过程中则要提醒幼儿注意自主思考，遇到难点可以寻求同伴的帮助。当幼儿求助教师时，教师则要帮助幼儿重新梳理思路，比如再次确认某种动物的特点及创作方法，引导幼儿自己解决问题，完成自主创作。
　　三、结语
　　综上所述，教师要正确认识到幼儿美术教育活动的意义，树立先进的教育理念，提升自身的美术素养，与时代同频共振，积极探索应对策略，合理利用教学资源，丰富美术教育内容，改进评价方法，促使幼儿美术教育更好地发展。
　　参考文献：
　　[1]纪艺钦.幼儿美术活动中生活化材料的运用分析[J].学周刊，2017（16）：221-222.
　　[2]姜水燕.浅析中班幼儿绘画教学活动中师幼互动存在的问题及对策[J].考试周刊，2018（57）