【正文】  【摘 要】 幼儿园教育是教育的基础阶段，关乎后续的教育质量，更关乎孩子的未来发展。国家越来越重视幼儿园教育，实施了一系列的教育改革，改善农村学前教育的薄弱点，建立学前教育均等机制。在这种大背景下，农村幼儿园教育得到长足发展，但与城市幼儿园教育相比，还存在很多不足。文章以静宁县城乡幼儿园教育为研究对象，通过深入调查，科学分析，指出静宁县城乡幼儿园教育在硬件设施、教学资源、师资力量等方面存在的不足，并分析这些不足对农村幼儿园教育事业发展带来的不利影响，指出政府、社会、幼儿园应采取措施，努力补足短板，让农村幼儿园教育与城市幼儿园教育“并驾齐驱”，让广大农村幼儿也能享受同等的教育资源，获得与城市幼儿一样的成长机会。
　　【关键词】 幼儿园；城乡；教育差异；补足短板；均衡化发展

　　幼儿园教育是教育的基础阶段，关乎后续的教育质量，更关乎孩子的未来发展。然而，城乡之间的幼儿园教育还存在着一定的差距，制约了农村学前教育事业的发展。广大农村幼儿迫切需要良好的教育环境，这也是农村广大幼儿家长的热切期盼。但受经济发展水平与地域的限制，农村幼儿园难以获得和城市幼儿园一样的发展。在这样的背景下，加强对城乡幼儿园教育差异性的研究，既具有紧迫性，也具有必要性，这也是本次课题研究的出发点与落脚点。
　　开展城乡幼儿教育差异性研究的目的是实现城市与农村学前教育的均衡发展，让幼儿享受同等的教育环境、教育资源，实现教育机会均等。教育机会均等指的学习者能获取一样的教育机会、教育资源、教育环境，从而实现个体专业知识水平和核心素养的有效提升。幼儿只有享受均等的教育机会，才能具有同等的发展水平。因此，实现城乡教育同步发展是目前我国国民最为看重的一项权利，关乎孩子的成长与发展。幼儿园阶段是教育的起步阶段，需要城乡教育的同步推进。这个阶段如果能够使教育机会均等，就能使幼儿获得同样的发展。
　　教育机会均等不是一个新生的概念，在上个世纪就已经产生了相关的理论，最为著名的是科尔曼的教育机会均等理论。社会学家科尔曼进行了广泛的研究，调查了不同种族、肤色、宗教和祖籍的学生个体所面临的教育机会差异情况，调查数据采集于近5千所学校的近70万名学生，可见本次调查具有广泛的代表性。科尔曼的研究报告从投入与产出两方面综合衡量教育机会的均等问题，通过对基础设施、教育投入、师资水平等方面的比对，得出“社会经济背景差异对不同社会阶层的学生有不同程度的影响”这一结论。科尔曼指出，教育机会均等就是要打破个体身份的限制，突破因为教育环境、教育设施不同而带来的学习障碍，从而实现所有个体都能获得均等的教育机会。这一理论是教育机会均等的基础，也是研究教育机会均等的依据。
　　本次课题研究以静宁县城乡幼儿园教育差异性现状为对象，通过深入静宁县城区幼儿园和农村幼儿园，与幼儿园园长、教师、幼儿家长进行深入的交流，并实地走访、查阅数据，获取了第一手资料，同时对资料进行了系统科学的分析，得出静宁县城乡幼儿园教育差异性现状。
　　1.静宁县简介
　　静宁县在2020年之前，是国家贫困县，经济发展较为落后，财政收入较低。从2015年开始，经济发展驶入快车道，无论是工业还是农业都取得了较大的成就，推动了静宁县各行各业的发展，财政收入也有了大幅度增长。2020年静宁县国民经济总量已经达到76.98亿元，财政收入为6.5亿元。但城乡居民可支配收入差距比较大，城市居民为2.9万元，农村居民为0.9万元。第七次全国人口普查数据显示，静宁县常驻人口为36.5万人。静宁县一共有198所幼儿园，其中公办幼儿园为183所，农村幼儿园为86所，幼儿教师共817名，其中农村幼儿园教师为269名，在园幼儿总数约1.3万人，其中农村地区幼儿约0.4万人。
　　2.静宁县城乡幼儿教育差异性的具体体现
　　（1）城乡幼儿园基础设施建设水平有差异性。从上个世纪末开始，静宁县就按照党中央国务院的部署，开始着力发展学前教育，在城区无论是幼儿园的数量、质量，还是建筑面积、功能室的配备都达到国家的规划要求，取得了较大的发展。同时，农村学前教育也在积极推进，基础设施也在积极建设，呈现了从无到有、由弱到强的发展态势。但到目前为止，静宁县城乡幼儿园基础设施建设仍然存在一定的差异性。具体而言，静宁县城乡幼儿园基础设施建设差异性主要体现在以下方面。城区幼儿园建筑面积是农村幼儿园的2倍，活动室面积是农村幼儿园的2倍，这就决定了城区幼儿园有足够多、足够大的活动场地，可以为幼儿提供广阔的学习和生活空间。城区幼儿园洗漱间的面积是农村幼儿园的2倍，而且城市幼儿园的洗漱间都在室内，而农村幼儿园洗漱间有一部分在户外，这对卫生和安全都有影响。城区幼儿园睡眠区的面积是农村幼儿园的2倍，而且城区幼儿园的睡眠区都有空调，而农村幼儿园睡眠区没有安装空调，幼儿生活环境不如城市幼儿园。城区幼儿园图书室的面积是农村幼儿园的2倍，馆藏图书数量也比农村多。城区幼儿园办公室面积是农村幼儿园办公室面积的1.5倍，厨房面积是农村的2.5倍。另外，城区幼儿园在幼儿饮食方面的搭配更加科学合理，更为注重营养均衡。
　　（2）城乡幼儿园教学资源的配置有差异性。目前，常见的幼儿园教育资源包括区角材料、信息技术设备、种植园区等，这些资源关系到幼儿园教育质量。调查结果表明，静宁县城乡幼儿园教学资源具有一定的差异性，主要体现在以下方面。一是书籍数量有差异性。农村幼儿园的书籍多以政府机关、社会组织和个人捐赠为主。农村幼儿园的经费有限，没有这方面的预算，而城区幼儿园每年都有这方面的预算。以笔者所在的幼儿园为例，每年都有几万元的书预算，可以为幼儿购买最新的、最喜欢的书籍，为幼儿提供最佳的阅读材料。二是信息技术设备有差异性。信息技术在教育教学中的应用具有较大的优势，是实现教育现代化的重要支撑。与城市幼儿园相比，农村幼儿园的信息技术设备还不够完善，主要以电视为主，辅助多媒体。城区幼儿园不仅拥有电视、多媒体，还有电子挂图、全域监控等，无论是学习资源还是安全保障都能借助信息技术设备的优势资源。三是区角材料有差异性。农村幼儿园的区角也有材料，但数量有限，质量不高，很多材料都是城区幼儿园淘汰的，还有一些材料是教师制作的。城区幼儿园的区角材料不仅种类齐全，而且具有时代性与教育性，幼儿园还可以根据教育需求及时购买、补充到区角中。
　　基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”2021年规划课题“幼儿教育城乡差异现状与对策研究——以静宁县为例”中期研究成果，课题立项号：GS[2021]GHB1009号