【正文】  【摘 要】 文章讨论了当前中学英语教学中所面临的问题，主要指出传统的语法翻译模式和交际教学法模式都存在各自的缺陷。随后，文章介绍了反思性语法教学作为一种新颖的教学方式，它旨在通过教师与学生的共同反思和探索来提高教学质量。文章还描述了反思性语法教学在实际中的应用，无论是教师还是学生，都需要进行深入的反思，从而提高教学和学习效果。
　　【关键词】 反思性教学；初中英语；问题；策略

　　一、当前初中英语教学中所面临的问题
　　近些年，随着全球化的推进，英语在日常生活中的重要性日益凸显。无论是工作、旅行还是国际交往，英语已成为与世界沟通的桥梁。因此，人们在实际生活中接触和使用英语的机会也在增多，英语学习日益受到广大群众的关注。目前，中学英语教学模式主要分为传统的语法翻译模式和交际教学法模式。两种模式各有千秋，但也存在不少问题。
　　传统的语法翻译模式，更多地是为了应付中考、高考这类考试而设计的。这种教学模式主要围绕着语法规则和句型练习。教学过程往往忽略了语境的重要性，导致学生在实际交际中感到无所适从。许多学生虽然在纸面上能够看懂英语，但在真正的交际中却听不懂、说不出。这种教学法忽视了口语和听力的训练，造成了学生英语的不均衡发展。而交际教学法模式强调的是实际交流和实用性。这种方法鼓励学生多说英语，以活动为主，但往往过于忽视了语法的教学。结果就是，学生虽然看起来英语很流利，但在表达中常常出现语法错误，形成了所谓的“文盲英语”。
　　但是在实际教学中，教师们发现这两种模式都存在明显的缺陷，且都不太受学生喜欢。交际法教学模式虽然让学生感觉轻松，但在遇到复杂的长句和表达时，学生往往感到力不从心，仿佛之前所学全都白费。而传统的翻译法，尽管让学生对基本语法规则非常熟悉，但大部分学生并不能正确运用。而且，机械的句型操练让学生感到乏味，他们更希望教学方式能够更加生动、有趣，希望老师能够用更加幽默、轻松的方式讲授那些看似枯燥的语法。
　　二、反思性语法教学的教学原则　
　　反思性语法教学是一种新颖的教学方式，旨在通过教师与学生的共同反思和探索，提高教学质量和学习效果。这种方法强调的是教与学的双方主体性，即教师和学生都应参与到反思性教学的过程中。教师不仅仅是传授知识的“容器”，而是需要反思自己的教学方法、教学目标和教学工具等方面，持续改进和优化。教师通过行动研究，不断地探索教学中出现的问题，并寻找最佳的解决方案。这种不断的自我反思和改进，有助于教师形成学者型的教学模式，即不仅传授知识，而且自己也是一个不断学习和进步的个体。学生在这种教学模式下，不再是被动地接受知识，而是要主动地参与到学习过程中，反思自己的学习方法、学习目标和学习策略等方面，自觉地调整和完善。例如，学生在学习英语语法时，不仅要理解语法规则，还要思考如何将这些规则应用到实际的语言环境中，如何在真实的交际中运用所学的语法知识。通过这种方式，学生可以构建一个更加完整、系统的语法体系，提高自己的语言运用能力。
　　反思性语法教学还要求教师与学生之间建立一种互动、合作的关系。在教学过程中，教师和学生要共同探索、共同学习，相互之间要有足够的信任和尊重。只有这样，教学才能真正实现“教学相长”的目标，使教与学都能在这个过程中得到提高和完善。
　　三、反思性语法教学在实际中的运用　
　　3.1教师层面
　　教师在教学中起到的作用不仅是传授知识，更是对学生思维的引导和激发。每一次的教学都是一个系统的过程，包括了课前的备课、课堂的实施和课后的反思。而在这三个环节中，反思性教学的理念都起到了决定性的作用。
　　课前的备课是决定课堂效果的关键。教师需要深入地研究教材，针对学生的实际水平和需求进行教学内容的优化和重组。这一过程不仅要求教师具备丰富的教育学和心理学知识，还需要他们站在学生的角度，反思课堂的实际需求。这样，教学内容才能更加符合学生的接受水平，提高教学效果。在课堂中，教师需要时刻关注学生的反应，根据他们的表现即时进行教学调整。比如，在语法教学中，如果发现学生对某一语法点有困惑，教师应该及时停下，利用简单句型进行分析和解释，再根据学生的掌握情况进行深入讲解，如非谓语动词的应用等。这样不仅能够扫清学生的疑惑，还能增强学生对语法的掌握和应用能力。在课后，教师需要对每一堂课进行深入的思考和总结，将自己在教学中的收获、问题和新的发现记录下来，为下次的教学提供宝贵的参考。这一过程不仅能帮助教师不断完善教学方法，还能够提高教学效率，确保每一次的教学都能够达到预期的效果。
　　3.2学生层面
　　学生不再仅仅是知识的接受者，而更是学习的主体。教师在教学过程中，必须真正认识到学生的主体地位，引导学生在学前、学中和学后对自己的学习进行深入反思，以激发其内在的学习动力和兴趣。具体到语法教学，图表、思维导图等模式能够帮助学生整理和回顾已有的知识，形成对新知识的预期和感性认识。然而，这种预习方式并不是简单地布置一些预习任务，而需要教师精心设计，引导学生通过具体实例和问题来进行深入探索。如果忽略了教师的引导，学生可能会对预习任务感到困惑和抵触。
　　结束语
　　英语教学作为与世界沟通的桥梁，其方法和效果直接影响着学生的未来。传统的教学方法虽有其局限，但新的反思性教学模式为我们提供了一种新的视角和方法。不断的反思和改进，将会让我们的英语教学走向一个更加完善和有效的方向。
　　参考文献：
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　　[2]王艳霞.新课程下反思性教学在初中英语教学中的运用[J].魅力中国，2018.
　　[3]李宏凤.基于反思性教学在初中英语写作教学中的应用分析[J].中学生英语，2016（12）：1.