【正文】  【摘 要】 情境教学法作为在教育改革背景下出现的新型教学方式的代表，一经出现就被广泛地应用到了学科教学中。文章立足于这一教学背景，以高中英语为例，探讨了情境教学法的具体应用方式，以促进其在高中英语教学中积极意义的发挥。
　　【关键词】 情境教学法；高中英语；阅读教学；教学模式

　　情境教学法就是以创设情境为手段，以激发学生兴趣为前提，以提高教学质量为目标的教学方式，其在学科教学中的有效应用必须基于正确的方式。就目前高中英语教学的实际情况来看，情境教学法的实效性不佳，尚且存在一些问题，需要教师结合情境教学法的特点与英语学科的教学要求来进行适当的调整。
　　1、情境教学在高中英语教学中的应用意义
　　首先，运用情境教学法展开高中英语教学实践活动，能够有效激发学生的学习热情。教师若能够以高中生的实际学习情况为基础进行教学模式的设计，则能有效激发学生对知识的探索兴趣，提升学生的英语学习效率。而根据教学内容创设不同的学习情境，不仅是符合新课程改革要求的有效措施，也是让学生在符合其认知特点、学习特征、兴趣爱好的学习氛围中实现高效学习的必然途径，最终实现其英语学习效率的稳步提升。其次，运用情境教学法展开高中英语教学实践活动，能够有效活跃课堂学习氛围。情境教学法能够打破传统英语教学的枯燥讲解模式，使学生摆脱乏味的课堂氛围，教师积极地进行情境创设，学生在情境中产生良好的反馈，也能促使教师与学生在这种良性循环中实现更为高效的活动，这对提升教师的教学质量和学生的学习效率均有着积极作用。
　　2、高中英语阅读能力的现状与问题
　　高中英语阅读能力是学生综合语言能力的重要组成部分，对学业成绩和未来发展具有重要影响。然而，当前高中英语阅读水平整体较低，学生的阅读理解和阅读速度亟待提高。本文将深入探讨高中英语阅读能力的现状与问题，旨在从多个方面分析造成这一现状的原因，并探讨如何有效地提升学生的英语阅读能力。高中英语阅读能力的现状主要受以下几方面因素影响。一是学习兴趣不高。由于教学内容的单调和缺乏趣味性，学生对英语阅读产生了抵触情绪，缺乏主动学习的动力。二是阅读材料选择单一。目前的教材和阅读材料大多较为传统，缺乏吸引力和挑战性，未能满足学生不同层次和兴趣的需求。三是缺乏有效的学习方法。部分学生缺乏针对性的学习策略，对于提高阅读速度和理解能力缺乏有效的指导。面对高中英语阅读能力的问题，我们应该采取一系列有效的措施来提升学生的阅读水平。首先，教师在教学中应更加注重激发学生的学习兴趣。通过采用多样化的教学方法，如游戏化教学、小组合作学习等，吸引学生积极参与英语阅读活动。其次，选择适合学生的多样化阅读材料也是提升阅读能力的关键。可以选择包括文学作品、新闻报道、科技文章等多种类型的阅读材料，以满足不同学生的阅读需求。此外，教师还应该指导学生掌握有效的学习方法，如快速阅读技巧、重点信息提取等，帮助他们提高阅读效率。学生自主学习也是提升英语阅读能力的重要途径。学生应该自觉地培养阅读习惯，每天保持一定的阅读时间，不断积累词汇和语法知识。此外，学生可以参加英语角、阅读俱乐部等活动，与他人交流分享阅读体验，提高阅读理解能力。学校和家长的支持也是提升高中英语阅读能力的重要保障。学校可以加强阅读教育，为学生提供更多的阅读资源和学习机会。家长可以鼓励孩子积极参与阅读活动，培养良好的阅读习惯，为他们提供良好的学习环境和支持。高中英语阅读能力的现状与问题需要我们深入研究并采取有效措施加以解决。
　　3、基于情境教学法的高中英语阅读教学模式的应用
　　3.1以教学目标为出发点
　　在应用情境教学法之前，教师首先要明确情境教学法在高中英语教学中的应用是为了实现一定的教学目标，而不是为了活跃课堂气氛。活跃的课堂气氛只是情境教学法的媒介与方式，是更快更好完成教学目标的辅助手段，因而在应用情境教学时，教师要做到以教学目标为出发点，避免在应用过程中出现本末倒置的情况。例如，在讲授现在完成时的用法时，教师为了让学生深入理解现在完成时的使用语境，会选择音乐渲染的情境创设方式，试图让学生借助歌曲中的情境来理解现在完成时的用法，但是这种为了展现“情境”而设计的教学活动与英语语法知识的契合度并不高，在实际教学中也可能会让学生将注意力转移到歌曲上，之后要花一定的时间来重新将课堂内容集中在教学目标上，不利于教学效率的提高。针对此问题，教师在应用情境教学法时不能拘泥于形式，而是要以教学目标为出发点，在选择情境创设方式时确保设置的所有教学活动都能促进既定教学目标的实现，真正提高学生的英语水平。
　　3.2提升情境运用的整体连贯意识
　　在新课改背景下，英语教师已经开始有意识地将情境教学法应用在教学过程中，但是就目前的应用情况来看，一些教师缺乏情境运用的整体连贯意识，一节课中可能会出现若干个零散的教学情境，让学生不断进入情境、转换情境，造成思考时间不够、思考层次不深等问题。针对这种情况，教师在应用情境教学法时必须建立一种整体连贯意识，实现从整体层面上对情境教学法的掌控。提升情境运用的整体连贯意识，首先要建立英语情境资源库。情境教学法在高中英语教学中的频繁应用带来了情境资源松散与滞后的问题，这对于以情境为关键的情境教学法是致命的，因此必须通过英语情境资源库的建立对学校教师应用的情境资源进行整合与编制，引入情境资源、应用经验等，使之成为英语教师展开情境教学的依托。其次，要“一境到底”深化知识点。为了解决英语课堂上学生反复进入与转换教学情境的问题，教师在组织英语教学活动的过程中必须坚持“一境到底”，让整个英语课堂在一个单一教学情景的贯穿下达到更好的教学效果。
　　3.3创设生活情境，发展应用能力
　　英语作为一种语言工具，其最根本的教学目的就是能够让学生用英语与他人进行沟通交流，因此此门学科与学生的实际生活不能分割。高中英语教师在教学实践的过程中，如果想要学生真正地完成学习目标，就要想方设法加强英语课堂和实际生活之间的联系，鼓励学生在身临其境的生活情境中感知到、体验到更美好的英语课堂，增强语用能力。
　　3.4创设问题情境，培养英语思维
　　结合高中生的性格特点、学习特征以及高中英语课堂的创设需要，教师在进行教学指导的过程中，可以通过创设问题情境的方式展开教学实践，让学生在教师设计的与教学内容高度契合的问题中，对知识产生思考、分析和探索，对教学内容进行深入的解析，对词汇、语法、句型实现深入掌握。如此不仅能够有效调动学生的思维活性和认知深度，对学生未来更好地学习、发展也起到了促进作用。
　　结束语
　　在高中英语阅读能力的培养过程中，教师引导与激励、多样化的阅读材料选择、学生自主学习与积极参与等因素都发挥着重要的作用。通过本文的探讨，我们深刻认识到了这些因素的重要性，并理解到只有通过共同努力，才能有效地提升学生的英语阅读能力。在未来的教学实践中，教师应继续发挥积极的作用，积极引导学生，激发他们的学习兴趣和学习动力，通过多样化的教学手段，激发学生的学习热情和主动参与。同时，教师还要注重学生的学习过程，及时给予指导和反馈，帮助学生发现问题，改进学习方法，提高阅读水平。
　　参考文献：
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　　[2]常友珍.情境教学法在高中英语教学中的应用策略探究[J].中学生英语，2022（2）.
　　[3]张杰.情境教学法在高中英语教学中的应用探究[J].新教育，2022（2）.