【正文】  【摘 要】 在高中物理教学中激发学生学习兴趣，对促进高中物理的课堂教学质量以及教学进程起到十分重要的意义和作用。教学效率、教学质量与教学模式密切相连，伴随时代的不断进步与发展，新课改背景下，高中物理教师应积极借助现代先进教学技术提高课堂教学趣味性，重视课堂、实验教学的有机结合，提高学生自学能力，同时通过不断优化物理课堂教育教学结构和完善评价机制方式，帮助学生树立学习信心，以此不断提高高中物理教育教学效率，促进高中物理教育教学模式不断优化完善，进而实现创设出极具高效教学效率且全新的物理教育教学课堂，促进高中生良好发展。
　　【关键词】 高中物理教学；学生学习兴趣；策略

　　在高中物理教学中激发学生学习兴趣，注重培育高中生的物理学科核心素养，是新时代对物理教学的要求。想实现高效的物理课堂，就需要师生的共同参与、共同努力，只有师生共同、有效参与，才能更好地提高物理课堂效率。
　　1、在高中物理教学中激发学生学习兴趣的意义
　　与初中相比，高中阶段的物理知识学习难度大，且需重点学习的科目也相对较多，一定程度上对学生的物理学习自主性、积极性等造成一定影响，甚至还会影响到学生的整体学习能力。而在高中物理教学中激发学生学习兴趣，主要是通过积极转变物理课堂教学方法、教学形式、教学手段、教学内容等多种方式，不断提高中生的物理学习兴趣与积极性，有效降低物理学习的课堂及学生自主学习难度，从而促进学生由低到高、由简单到复杂、循序渐进地进行学习。简单来说，在高中物理教学中激发学生学习兴趣，能够有效降低学生的物理学习难度系数，同时还能使学生能在学习相对复杂、逻辑性强的物理知识学习中逐渐消除胆怯、畏难、厌倦等不良心理。此外，有助于学生对物理知识产生较强的探究兴趣与学习热情，潜移默化中提升学生的物理学习自主性和积极性，在更新传统教育教学模式的同时，切实实现提高学生物理学习兴趣、学习自主性和学习能力，从而达到教育教学改革创新的目的。
　　2、高中物理教学中存在的问题
　　2.1没有充分发挥出学生的主观能动性
　　在传统的高中物理教学中，老师们更多的是将物理原理和知识传授给学生，而这种教学方式，在很长一段时间内，都很难引起学生的兴趣，从而影响到他们的学习热情。由于新课标的实施，部分高中物理教师在实际课堂教学中未能贯彻新课程的相关要求，以及没将学生当成教学主体，和未能意识到学生的主动性的重要作用，由此造成了在实际的物理教学中教师很难和学生开展有效的互动，从而使得学生的主体积极性无法得以充分发挥，从而直接影响课堂教学的有效性以及学生吸收知识的质量。
　　2.2教师的教学观念和方式有待创新
　　部分高中物理教师还在坚持一套不能完全理解改革与创新的重要性的教学方法，同时，也没有以学生为中心，没有真正意识到在教室里的学生才是真正的主体，从某种程度上讲，这对学生的人格发展是不利的，对物理知识的被动接受会使他们的思想难以得到充分的发展，这会对学生的解题能力产生一定的影响，对学生的学习也很难有大的帮助。
　　3、高中物理教学中激发学生学习兴趣的策略
　　3.1加强核心概念教学，打牢学科理论基础
　　物理学科涉及很多理论性知识，这是学习物理的基础，而物理核心概念则是最为基础的内容。部分教师在开展物理概念教学时，习惯于让学生理解、记忆相应概念，忽视了对概念的应用教学。在这种教学模式下，很多学生对概念的认识并不深刻，对于物理知识的系统构成、内在联系也缺少必要的认识，导致知识体系不够完善、牢固。要想解决以上问题，教师应当摒弃传统的教学观念，认识到物理概念教学不仅是为了让学生参加考试，不能将关注点全部集中在关键考点上，而是要从利于学生系统学习物理以及长远发展的角度，拓展概念教学的广度和深度，让学生能够透过现象看本质，对概念有更加充分的理解和深刻的记忆。以后在解决相关物理问题的时候，学生便可以灵活、准确、综合地使用物理核心概念等理论性知识，让问题得到顺利解决。
　　3.2巧设精讲内容
　　在高中物理教学时，教师为了突出多教、多学的特点，积极创新教学理念，激发学生自主探究的欲望，这样学生能进行自身想法的表达，并且能够提升学生自主学习能力。在课堂中教师给予学生展示自我的平台，让学生通过教师的指引来进行实验操作，这样在实验操作中来掌握物理原理，厘清教材的知识点，能够促使学生具备缜密的思维。在高中物理课堂中，教师结合教材的内容来进行微课的制作，让学生自主观看，然后为其提供实验道具，来让学生自主组织实验来探究物理原理，这样能够帮助学生聚焦新问题、新变量和形成新概念，促进学生学习能力的有效提升。
　　3.3尊重学生个体差异实行分层式教学
　　在高中物理教学课堂中，教师应充分尊重学生的个体差异，对其进行分层式教学，从而激发学生的学习兴趣。由于高中生早在初中阶段就有进行过物理知识学习，因此每个学生对于物理知识学习的思维意识、学习兴趣、学习能力及学习方式都大不相同，如果依照传统的教学方式，对学生进行“一锅炖”教学。那么，物理知识学习能力较好的学生而言，就得不到有效的提升，物理知识学习能力一般的学生而言，得不到有效的知识巩固，物理知识学习能力较差的学生，由于其对于物理知识学习本就没有太大的兴趣，又跟不上课堂的进度，从而降低了学生对物理知识学习的学习兴趣。所以，在高中物理教学中，教师充分尊重学生的个体差异，并对其进行分层式教学，对于充分激发学生的学习兴趣是十分重要的。
　　例如，当教师讲到“伽利略的理想实验与牛顿的第一定律”的时候，可以根据学生的个体化差异，对学生进行充分的分层式教学。物理知识学习能力较好的同学而言，可以对其教授一些针对性的知识，使得学生加深思考，从而进一步提升物理学习能力。物理知识学习能力一般的同学而言，可以对其教授一些基础性的知识，使得学生多加练习，从而进一步巩固所学的物理知识；物理知识学习能力较差同学而言，可以对其进行物理知识概念的讲解，加深学生对物理知识的理解，并通过合理运用实验活动的方式，充分吸引学生的课堂注意力，从而激发学生的学习兴趣。
　　结语
　　高中物理知识的学习是一个漫长且复杂的过程，若想提升学生的学习能力水平，提高课堂教学的质量，那么在高中物理教学课堂中，激发学生学习积极性是必须要做的第一步。只有充分激发学生的学习积极性，进而才能培养学生的学习兴趣及学习思维，使得学生的学习能力有所提升，从而全面构建提升学生的核心素养的教育体系，构建高中物理教学高效课堂。
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