【正文】  【摘 要】 随着素质教育理念的不断落实，各学科教学都在积极关注学科核心素养培养。美术是一门视觉艺术，在教学中，教师可通过观察、体验、思考、探究、评价等具有美术学科特点的学习活动，使学生形成美术学科核心素养。
　　【关键词】 核心素养；美术课堂；策略探讨

　　核心素质的引进，使教育改革进入了一个新的时期，它是一种适应终身发展、终身学习、社会发展所必须具备的素质与能力。教师在开展美术教学交际实践学习过程中不仅仅需要不断探索树立新型的学校美术教学事业发展战略目标，不但需要不断广泛传播我国初中美术教育基础知识，更多的是还要密切社会关注广大学生的自身及其核心系统美术知识素养不断强化培养，教师美术教育方式应该在新的美术教学方式上不断探索进行重大改革转变，引导广大学生在我国初中美术教育实践学习中不断探索发现美、欣赏美、创造美。
　　一、依托教育规律，营造良好自主的学习氛围
　　从初中生身心发展的特点来看，此时他们已经具备了自主的意识和一定的鉴赏能力，并且随着阅历和知识的增加，其在学习上对很多问题已经有了自己的见解，如果教师一味地采取传统驱策式的教学方法，那么学生的学习热情和积极性就难以提高，其美术学习兴趣也难以被激发。因此，在教学改革的过程中，教师需要回归教学本质，以引导的方式鼓励学生进行自主学习，这也是新课程改革中个性化教育手段的重要体现。个性化教育是未来教育的重要特征，其强调在教学中关注学生的个性发展，凸显学生的差异性，并激发学生个体的潜能。
　　二、深入分析教材课本，抓住共通点
　　教材是教师开展教学活动的根本依据，因此要实现中华优秀传统文化在美术教学实践中的渗透，首先需要对教材进行深入分析和全面把握，打牢基础。具体来说，初中美术教师要基于核心素养的理念与要求，深入阅读、研究美术教材，从而挖掘、提炼其中所蕴藏的中华优秀传统文化元素，抓住二者之间的共通点，以此为基础来制订教学目标，明确教学的重点，保证学生可以在学习美术知识、绘画技能的同时认识并了解中华优秀传统文化并受到感染与熏陶。
　　三、借助信息技术创设情境，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，学生如果对学习没有饱满的热情，那他们也不可能很积极地投入到教师的教学中，也就无法对知识产生深刻的理解，学习效果也就不会很强，教师的课堂实效性也就会很差。因此，教师可以运用信息技术激发学生学习的积极性，提升课堂的实效性。教师创设教学情境符合学生身心发展特点，学生就会更加喜欢美术课。教师可以将美术知识通过图片、视频或者歌曲展现出来，与学生的生活紧密联系起来，调动学生的视觉和听觉因子，让学生在课堂中学到更多的知识与技能，最大程度接受教师讲授的知识。
　　四、激发学生美术学习兴趣，培养美术表现素养
　　学生在美术学习中可通过利用传统以及现代媒体材料，形成空间造型意识，创造出表达自己思想情感的视觉形象，即以美术作品体现自己的想象、构思能力，并能在学科融合的实践中运用美术表现能力去解决生活中的问题，这就是学生的美术表现素养。要想让学生利用所学知识表现自己的艺术体验和感悟，形成个性化的美术作品，就要让学生对美术学习产生兴趣。因此，在初中美术教学中，教师可利用美术作品展现出的独特美感，充分调动学生的美术学习兴趣，激发学生的内在表现动机，引导学生大胆围绕自己的兴趣进行创作、思考、实践，表达自己对艺术的认知，进而提升美术表现素养。
　　五、创设教学美境，激发创新灵感
　　初中美术教学要将营造良好的教学环境作为出发点，美术教师要提升自身的创作能力、鉴赏能力、分析能力，具备扎实的美术基础理论知识，从而更好地培养学生的创新能力。第一，营造良好的学习氛围，在教室内张贴经典的美术作品、艺术大师的肖像画等。第二，积极宣传美术创作格言，把美学原理设置在学生随处可见的地方，培养学生的美术兴趣。第三，在教室内陈列和展示学生的美术作品，鼓励学生进行美术创作，并举办不同主题的学生作品展览，让更多的学生积极参与美术创作。教师要加强与学生的交流，营造美术创作氛围，同时让学生更好地相互交流，积极参与创新实践。
　　六、创新课堂教学手段，打造全新载体
　　随着科学技术、网络技术的不断发展，课堂教学手段也应当不断更新，实现微课、多媒体、电子白板等先进教学设备的运用，以打造全新的中华优秀传统文化渗透的载体，提高渗透的频率和效率。对此，初中美术教师应与时俱进，提升自身的信息素养和教学能力，创新课堂教学的手段，以图片、动画、视频等方式来呈现中华优秀传统文化的内容，创设形象化的教学情境，让学生能对中华优秀传统文化建立更加具象化的认知，激发学生内心的情感共鸣。
　　七、实施多元评价，拓宽学生自我发展的路径
　　新课程改革提出初中教学管理要加强对教学课堂评价体系的构建。评价是教学环节当中最容易被忽视的点，原因在于评价的速度比较缓慢，等待周期较长，学生受影响的程度也不一，如学生取得了不太好的成绩，就会丧失对课程的兴趣，导致学习进度较为缓慢。科学评价是建立在学科性质的基础上，通过创新评价方式、改善评价方向，来端正学生的学习态度，增强学生的学习自信心。在初中美术课堂上，经常会出现这样的现象，即学生没有自信，不敢下笔去绘画，产生疑问也不敢举手发言。这样一来，学生的成绩只会“原地踏步”或退步，教师也难以找到原因。因此，在教学中，教师不仅要给予学生一定的学习环境，还要给予学生适当且科学的评价，在鉴赏或创造的过程中，教师要以合理的态度和方式，给学生的作品恰当的评价，可以先扬后抑的形式先肯定再建议，与学生一起发现问题，及时发现并指出学生的创意点，肯定学生的想法。同时，教师也要充分了解班级学生的学习情况，但由于课堂时间有限，教师需抓住每一位学生的闪光点，完善美术课堂的评价机制。对学生开展形成性评价，对其创造出的作品，教师也要给予肯定和理解。
　　八、结束语
　　新课标为义务教育阶段艺术教师提供了新的教学方向，但也对教师提出了更高的要求。初中美术教师要认真研读新课标，找出适应时代发展、有助于学生进步的新策略，从教学目标、教学内容、教学空间、教学评价等角度优化教学过程，聚焦学生核心素养发展，将美术与其他学科结合，在开展美育期间落实立德树人根本任务，启智增慧，使学生成长为符合时代需要的人才。
　　参考文献：
　　[1]石显美.新课改下初中美术教学中学生创新能力的培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（03）：264-265.
　　[2]陈丹.创新型教学模式在初中美术教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（99）：147-148.