【正文】  【摘 要】 自主学习是新时代教育研究的一个主题，是个体终身学习和发展的重要基础。在初中各学科的教育教学中，以夯实学科素养为基点，引导学生理解自主学习的意义，开辟自主学习的途径，掌握自主学习的方法，提高自主学习的意识，培养自主学习的习惯，提升自主学习的能力，养成自主学习的精神，铸就自主学习的品质，让自主学习内化为学生终身成长的核心素养。
　　【关键词】 初中物理教学；自主学习；核心素养；基础；途径；方法 

　　随着课堂教学改革的不断深入，“自主合作探究”的课程观，“学生为主体”“一切从学生出发”的学生观，由“教”向“学”转化的教学观，强调“过程”和“单元教学”的评价观等，在课堂教学中得到了充分的体现和落实。多年来教学实践证明，初中各学科必须注重提高学生的学科素养为基点进行教学，为适应新时代学生学习的特点，在物理课堂教学中，我积极鼓励学生用不同的方式进行丰富而有效的思考，无论概念课、规律课还是复习课，都以科学探究的教学方式为主，尝试运用“引导—发现—运用”的教学模式，体现以问题设计为关键，情境设置为载体，自主学习为基础，探究合作为核心，展示交流为特征的教学策略。教学不只是“教”的传授，同时还伴随着程度不同的“学”的控制，在实际教学过程中，学生在总体教学目标宏观控制下的“自主学习”尤为重要，是提高课堂教学效率，提升学生学科素养的重要因素。
　　一、引导阅读，掌握阅读技巧，形成阅读习惯是“自主学习”的关键
　　阅读是促使学生进入学习情境的重要手段，是学生获取知识的主要途径。在课堂教学中，教师有意识的控制引导学生进行精准的视频阅览、试听语言及文字阅读，能及时的将学生置身于学习的情境中，促进学生去思考，去进行有效思维，激发探求与获取知识的兴趣和欲望。教学中阅读包括课前阅读、课堂阅读和课后阅读。
　　（一）课前阅读，有的放矢。根据课程的内容，结合设计的问题，边读边想，并做好阅读笔记。如在“功”这一节前，列出如下阅读提纲：（1）物理学上“做功”的含义是什么？它和日常生活中常说的“做工”有什么不同？（2）做功必须具备哪两个必要因素？有哪几种情况不做功？（3）做功的多少与哪些因素有关？怎样计算做功的多少？（4）功的单位是什么？通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，思考重点难点，作出标记，以便在课堂上适时的去展示交流阅读成果，合作探究要学的知识，在教师的引导下突破重点，攻克难点。
　　（二）课堂阅读，就是进行新课过程中的阅读，对于那些重点知识（概念、规律等）要边读边记。要引导学生找准关键词，用符号标志，抓住语言文字所描述的是什么、有什么条件、怎么了等关健词句，深刻理解，准确掌握，对所学的知识进行分析辨别、论证评估。如阅读“重力的方向”时关键词是“竖直”“向下”；阅读“牛顿第一定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保持”；阅读“光的反射”课文时，关键词有“定律”“三线在同一平面”“两角相等”“两线分侧”；阅读“平面镜成像”时，切记是“特点”“大小相等”“连线与镜面垂直”“距离相等”“关于镜面对称”“虚像”。这样，精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延。在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，提出质疑，为什么这样说，能不能那样说？切实弄清其原因。
　　（三）课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、精归纳。新课结束要进行巩固阅读，课程内容上的所有文字语言一字不漏去研读，包括“实验”“科学世界”“想想议议”“小资料”“想想做做”“科学·技术·社会”以及图片表格等。学完一章后，要参照课堂笔记去梳理阅读，及时温习归纳，把知识与技能点按“树结构”或以图表形式归纳总结，使零碎掌握的碎片化知识逐步系统化、条理化。通过归纳总结，把学过的知识串成线，连成网，结成体，有助于加深理解巩固记忆，使所学知识得到升华。
　　二、指导观察，学会观察，提高观察能力是“自主学习”的基础
　　观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要路径，课前、课堂上以及课后的观察都是学生在“自主学习”中完成具体学习目标的有效方式。初中阶段主要是观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、观察日常生活中与物理学紧密联系的科技产品及产品说明书等。观察亦需要引导，需要控制，要做到目标明确，并在实践中积累，掌握方法与技巧，逐步培养与提高学生的观察能力。
　　（一）观察要有主次。如在观察水的沸腾时，要引导学生围绕下列问题进行观察：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小及多少，温度计的读数怎样变化？沸腾时观察气泡的变化，温度计的读数是否有变化？停止沸腾时，温度是否变化等。
　　（二）观察要有步骤。复杂的物理现象，应按照一定的步骤，一步步仔细观察。如在“研究液体的压强”实验中，引导学生按以下步骤进行：（1）首先要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大。（2）将水倒入烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观察U形管两边液面是否出现高度差，报据观察判断水的内部是否存在压强？（3）改变橡皮膜所对方向，再观察U形管两边的液面，依据观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系？（4）保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、朝下、朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有什么关系？（5）将金属盒放在不同的深度，水的压强随深度增加怎样改变？（6）观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同？
　　（三）观察时要思考。如在学习“牛顿第一运动定律”时做相关演示实验，当观察到同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，要认真思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关？当小车在水平面上运动且受摩擦力很小时，运动的距离很大吗？当小车在光滑的平面上（无阻力）运动时，运动的距离将有多远？经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解。
　　（四）要做好观察笔记。在观察时要随时记录，有时候因观察的内容或现象纷繁复杂，千变万化，有的稍纵即逝，因此需要看到什么，及时记录什么，可防止头脑中的暂时性失忆，为观察后的思考、分析、研讨、探究提供原始依据。
　　三、勇于实验，规范操作，提高实验技能是“自主学习”的重要途径
　　实验是研究物理的基本方法，和科学探究紧密联系，是科学探究的重要方式，它对激发学习兴趣，培养学科素养，掌握知识与技能起着非常重要的作用。初中物理实验包括演示实验和学生实验等，无论是演示实验还是学生实验，一定要让学生明确实验目的，理解实验原理。做演示实验时要注意引导学生观察实验现象，启发学生对实验现象所说明的问题进行思考和交流，这里教师是操作者，要注意规范准确与引领示范；学生的任务是观察和思考，自主获得感性认识，从而更好地理解、掌握物理概念和规律。在进行学生实验时，应让学生在理解实验方案的前提下，自己选择实验器材，了解熟悉实验器材，自主设计实验步骤，按章有序，亲手组合实验装置，自主进行实验，要求作好必要的记录，根据实验内容得出结论，发现规律。这里教师要适当控制，引导学生积极思考，让学生绘制记录的表格，积极寻求初中物理实验操作“菜单模式”下的可变因素，提倡用身边的日常用品去补充实验器材，如饮料瓶、吸管等，拉近物理学与生活的距离，让学生感受科学的真实性，增强学生的创新意识，以提高学生自主实验、自主探究、自主获取知识的能力。
　　四、学会思维，加强记忆，养成思维习惯是“自主学习”的有效方法
　　孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。质疑是学习的开端、思维的动力，在课堂教学中，教师要把学生的质疑情境变成问题情境，将课堂教学内容转化成问题，通过创设特定的问题情境，引导学生解决面临的问题。在此过程中，学生是问题研究的主动参与者，是问题解决的行为主体，因此问题设计要由易到难，要关注一问理解，追问拓展的策略。如在“电能电功”教学时，设计了这样的问题：（1）电能表有那些种类？不同电能表的主要区别是什么？（2）观察你家的电能表是哪种类型？（3）观察并记录你家电能表表盘上的信息，说出其含义。（4）向家长了解用电的收费标准，收集电费缴费单，了解你家每月的用电情况。（5）收集一个电能表的产品说明书，完成阅读，你能读懂哪些信息？这些问题的设计，从学生的生活实际出发，创设真实任务情境，问题设置层层递进，学生明白生活中的物理随处可见，激发自主探究生活中的物理意识。课堂教学中还要结合课程中的“想想议议”，进行巧妙的设疑，开动脑筋，积极思维，多质疑，多解疑，弄清物理概念、规律的内涵和外延，达到逻辑有序，准确表述。对教材上的各种结论，不仅要学会从正面提出问题，还要善于反向思维。如“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态”，而保持匀速直线运动状态或静止状态的物体是不是都没有受到外力的作用？通过反向思维，有助于学生弄清结论成立的前提，提高分析问题、解决问题的能力。物理知识本身有许多相似的地方，但又有区别，如某些现象相似，但实质不一；某些物理量的测量方法相似，但所用的器材不同等等。在学习中学会思维，运用分析、比较的方法，寻找异同，掌握知识的本质。例如，蒸发和沸腾的异同点就可列表比较；质量和重力、压力和重力、串联和并联、电流表和电压表的使用等，都可以列表类比，通过比较，加深对物理概念和规律的理解，逐步形成科学思维的习惯。
　　为了使学习的知识牢固地掌握，必须诱导学生对认知的知识经过思维的过程后加强记忆，理解融合后应用到实践活动中，达到教学目标所要求的学会，进而对拥有的知识进行索解放大实现会学。掌握记忆技巧养成记忆习惯尤为重要，如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固可靠；由熟练记忆逐步走向科学记忆，在头脑中建立起具有系统性的“智慧仓库”，促进对所学知识的融会贯通，在思维和记忆的互动中实现知识的升华。一要注意理解透彻，记得牢。理解是提高记忆质量的前提，对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热容”等，一定要在理解的基础上记忆，否则容易发生混乱。二是关注语言简炼，记得快。将一些重要知识精编简化，走向趣味性记忆。如二力平衡的条件可精简成：“同物一线等值反向”；光的反射定律可简化为：“三线共面，法线居中，两角相等”；电路识别可精编为：“简单电路四元件，电源器线加开关，逐个顺次是串联，电路分叉属并联”。三是重视反复强化，记得准。对有些知识，需反复训练强化记忆，对一些重点及难点知识，要创设不同的情境，全方位多元化的设计问题，拓展思维，训练表述并及时运用，在实践和巩固中提升，实现精准记忆。
　　五、综合训练，展示交流，提高学习成绩是“自主学习”的重要策略
　　开展习题训练是掌握知识，巩固知识的重要抓手。习题训练包括课堂适时练习、课后作业练习、实验操作练习、单元检测及综合测试等，教师在选择设计习题时，必须注意学生的个体差异，要有针对性的设置不同难度的题目，提出不同难度的问题让学生回答，促进学生在各自水平上的发展；同时要重视练习的多元化，精准性，适当将课外资料收集、调查报告、小实验、小制作等列入练习范畴，在练习过程中，帮助学生发现自主学习中的问题，激励学习情趣，促进知识的巩固与提高。近年的中考试题分析，所有问题100%的都是建立在具体情境的设置上，首先考察的是学生的思维与建模，然后才是通过分析应用原理解决问题，因此在综合训练时切忌“题海战术”，要加强试题的实践性、探究性和开放性，引导学生关心生产、生活中的物理现象，关注社会和科技的进步，创设合理的问题情境去设计试题类型，充分发挥“自主学习”的功能，保持学生学习物理的兴趣和热情，有效提高学生的学习成绩和学业水平，提升学生学科的核心素养。在实际教学中要注重控制，一是遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地设计有不同知识梯度，广度和深度合理的试题，进行不同程度、不同方式适量的精准练习，达到巩固知识运用知识的目的。二是关注科学思维的训练，引导诱思，探索解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通。谨记“做前多审题，答后要定省”、“生题找关联，熟题看区别”的原则，学会解题的方法，做到认真审题，抓住关键词句，仔细分析，合理建模，应用原理，准确作答；同时要重视自主反思解题过程，勇于修正错误，从而提升学生的解题能力与思维效率，全面提高学生的学习成绩。
　　总之，“自主学习”是当今教育研究的一个重要主题。学者庞维国认为，“自主学习”是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在掌握一定学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。但在具体的教学实践中，提高学生“自主学习”的能力仍然是一个难题，需要我们每个教育工作者，守初心，担使命，勤于思考，勇于探索，不断创新。
　　参考文献：
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　　[2]浅析在初中物理教学中激发学生学习积极性的策略[J].周颖.天天爱科学（教育前沿），2023（09）
　　[3]初中物理教学中学生自学能力的培养研究[J].满正军.学周刊，2023（28）
　　[4]浅析初中物理教学中如何培养学生自主学习能力[J].佟丽莎.新课程，2022（02）