【正文】  【摘 要】 信息技术课程是知识性与技能性相结合的基础工具性学科，其实践性强，内容更新快，与计算机技术的发展密切相联，因此在教学中教师要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力、注重培养学生的创新精神和实践能力。由此，传统的教学模式已不能适应这门学科的教学要求。如果要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，教师就必须创新信息技术教学的模式。下面笔者谈谈自己对创新信息技术教学模式的看法。
　　【关键词】 信息技术教学；创新模式；信息技术课程

　　初中信息技术教学的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。今天的学生将是21世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。作为一名教师，该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习计算机，很值得我们研究。我通过这几年的计算机教学实践中也作了一些探索，下面谈谈我的一点个人己见。
　　一、更新教学观念，注重信息素养的培养
　　知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础，这对基础教育的培养目标提出新的挑战，尤其是对学生的信息技术素养提出了新的要求，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算同等的终生有用的基础能力。信息素养作为现代公民所必须具备的基本素质，也越来越被人们重视和接受。信息素养包含以下几个要素：1．信息获取的能力：能够根据学习的需要，通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸杂志、电视等，通过各种方法，如观察、访问、实验等，有目的地收集、存储必要的信息。2．信息选择的能力：从众多的信息中学会选择对自己更有使用价值的信息。3．信息的处理能力：学会面对大量的信息做出正确的分析、判断，减少信息的负面作用，即批判性地处理信息。并将获取的信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储4．信息的传递能力：学会运用信息传递，合作、互动，形成多向信息交流。5．良好的计算机法制和道德意识：不传播假的、不健康的、违法的信息，不窃取别人的保密资料，不光顾不健康的网站等。
　　在现阶段，信息技术课担负着提高学生信息素养的主要任务。可以说信息技术教育是课程改革的一个基石，学生不具备基本的信息素养，将阻碍学生学习方式的转变。
　　二、优化教学方法，注重学习兴趣的培养
　　学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
　　1．形象教学法。我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。
　　2．比喻教学法。对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
　　3．游戏学习法。爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。
　　三、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养
　　协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。如七年级的学生进行指法训练时，因为键盘指是计算机操作的基本功，也是七年级计算机教学的主要内容和学习难点，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我让同组的两个同学配合好，一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误码。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。
　　四、信息技术与学科整合
　　信息技术作为一门学科，一种工具引入教育，它带动了教育从目的、内容、方法及组织形式的深刻变革，它与各学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心。信息技术与其它课程整合就是把信息技术与其它课程教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善、提高教与学的效果。
　　1. 信息技术与教学内容的整合。当然，由于信息技术与其它课程整合尚处于初级阶段，学生的信息水平低，计算机操作不够熟练，学生对所需信息获取分析能力差。基于此，在课前可将相关资源作一些整理，保存在文件夹下或学校局域网络上，让学生访问该文件夹或网站去获取有用信息。随着学生信息水平的逐渐提高，可为学生提供网址，搜索引擎等，让学生通过internet到资源库中去搜集素材。通过internet，可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。从而开阔视野，发散思维，听百家言语，看百家思想。在教学中，正是利用信息资源跨越时间界限的特点，将信息技术与教学内容进行有机结合，使教学内容变得丰富多彩，更贴近生活，更具有时代特点，同时也使老师改变了传统观念，给教学内容赋予了新的内涵，使教学内容活起来。
　　2.信息技术与教学形式的整合。班级授课制是目前被普遍采用的教学形式。由于受教学时间统一的限制，学生的个性特长难于发挥，因材施教难于落实，而信息技术的引入，则为教学注入了新的血液。信息技术作为教学的演示工具便是一种最基本的形式整合。教师可利用现成的教学软件用于自己的讲解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各种素材编制适合自己教学的演示文稿和教学课件，形象地演示其中某些难于理解的内容，或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成过程，或用外接传感器来演示一些当时当地无法看到和无条件演示的现象，帮助学生理解所学知识。这样通过精心设计与合理选择，通过多媒体计算机代替了黑板、粉笔、幻灯、投投影仪等传统教学工具。大大激发了学生的兴趣。
　　信息技术课堂的教学模式能充分体现出学生是主体，是课堂的主人，让他们把握学习的主动权，教师发挥主导作用，想方设法调动学生学习的主动性、积极性，启发学生动脑、动手，教给学生学习方法，使他们在学懂、学会的基础上，达到创造性地学。