【正文】  数学知识具有抽象性，而幼儿期思维的主要特点是具体形象性，因此如果教学方法不当，会使幼儿对数学学习感到枯燥和乏味，易造成其学习上的困难。但通过教学实践和反思，我发现让幼儿在游戏中学习及结合生活情景来学习是促进幼儿数学认知能力发展的好办法。
　　一、让幼儿在游戏中学习，轻松掌握数学知识。
　　“幼儿园要以游戏为基本活动”，游戏是幼儿的天性，伴随幼儿的成长。可以说，没有游戏就没有发展。教师如果善于利用游戏来促进幼儿数学认知能力发展，将是一个很有效的方法。
　　(一)为幼儿提供丰富而适宜的游戏材料,以激发幼儿学习数学的兴趣。
　　幼儿游戏的过程其实也是幼儿与各种游戏材料互动的过程，当教师为他们提供丰富又具可变性的游戏材料后，就可让幼儿玩出对数学的兴趣。
　　充分利用自然、废旧材料，并做开放式投放。如为他们提供大小不同或粗细、长短不同的小棒、麦秸、树叶、松果、石子、竹圈及各色纸张、纸板、纸盒、瓶子等。“所谓开放式投放指的是教师对材料的投放只做一个大致的规划，不需要对材料的具体玩法进行设计，幼儿完全可根据自己的需要自行决定如何玩，实际玩法会因个体差异而多种多样”。如幼儿用小棒可拼摆不同的形状、还可当“笔”等商品来进行买卖，玩出分类、比较长短粗细、排序、按数取物、进行加减运算等花样来；还可做“藏一藏、猜一猜”的游戏学习数的合成与分解等。而有的材料还可组合起来玩，玩的花样会更多，对幼儿的吸引力也更大！让他们这样自然而然地“玩”出对数学的兴趣来。
　　鼓励幼儿根据自己的兴趣自制游戏材料。如我班幼儿喜欢玩卡片，我便鼓励他们自制1—10的数卡，让他们当“牌”玩。可以两人一组分别同时出数卡，谁先说出两张卡上数字相加的和或相减的余数（先约好是做加法还是减法）这两张卡就归谁。由于是幼儿喜欢且倾注了自己的心血而制成的材料，幼儿对此特别青睐，玩的频率也较高。
　　（二）引导幼儿开展形式多样的游戏活动，从不同的角度提升幼儿的数学认知能力。
　　幼儿的年龄特点决定了他们有较强的“求新求变”的心理需求，因此引导幼儿开展多种形式的游戏活动有利于调动幼儿学习数学的兴趣和潜能，以取得良好的学习效果。
　　利用角色游戏进行数学活动。如在开商店的游戏中，让幼儿先将“商品”分类摆好，确定出它们的价格,制作出价目牌贴在“商品”上。然后设计游戏纸币，既练习了分类和书写数字，还学会匹配相应大小的纸张。出售时请幼儿数一数各类“商品”的数量，在收钱和找钱时进行相应的加减运算，教师则检查幼儿是否算对，发现问题及时引导。本来很难掌握的加减法口头应用题出现在开商店的游戏中很容易就掌握了。
　　利用体育游戏进行数学教育。如小班幼儿在玩“小兔跳”的游戏中，我让幼儿根据我的口令跳一下或许多下，区分“1”和“许多”;在为幼儿复习单、双数时，我们设计了“报密码－开城门—打大灰狼”的游戏，即在城门处放上密码数，如是单数则口念一声“啪”打一枪，如是双数则打两枪。做对了，城门才能开，才能跑过去打大灰狼。这样的体育游戏，既锻炼身体，又学到了不少数学知识，真是一举两得！
　　利用玩沙、玩水的游戏进行数学教育。玩沙时，给幼儿提供不同形状的模子、瓶盖、碗…请幼儿做“糕点”、修“城堡”…制作出不同立体形状的“糕点”及“房屋”；玩水时，我给幼儿提供许多大小相同、高矮不同或大小不同、高矮相同的瓶子，并在上面贴上尺度和数字，请幼儿在感受装水以及翻倒的过程中，比较容量的大小，使幼儿在不知不觉中掌握了形状、大小、多少等数学知识。
　　同样，还可利用音乐游戏、手指游戏、建构游戏等对幼儿进行数学教育。
　　二、结合生活情景帮助幼儿学习数学。
　　数学是一种抽象的知识，幼儿只有在具体的生活情境中学习和运用才能真正的理解到数学概念的含义。
　　（一）在一日生活的各环节中，将数学学习和生活的真实情境结合起来。
　　比如：饭后散步时，可以让幼儿到种植角去观察我班种的茄子有几只？玉米棒有几只？玉米棒比茄子多几只…再如：发点心时，每组每天轮流请一个孩子来领本组的点心，这样轮到的幼儿就要先数本组有几个人，再计算每人得几块，一共该领多少块？该组的男小朋友需要领多少块？女小朋友又该领多少块？此时幼儿都会争着计算，担心别人算错了。　
　　（二）活动区中创设情境性的学习数学机会，可以帮助孩子理解数学知识对解决生活问题的作用。
　　例如：幼儿对下棋很感兴趣，但收拾整理棋盒时老是丢三落四，影响下一次活动。为了解决这一问题，我引导幼儿先将棋盒里的东西数一数有多少种，每种东西的数量是多少？并将它们用纸记录下来放入棋盒中，这样在收拾时就可“照单验收”；并在棋盒盖上贴上本组的数字及标志，责任到组。这样不仅解决了“丢三落四”的问题，还帮助幼儿学习了分类、数数、记录等数学知识。而且他们在完成这些任务时，因涉及到本组“利益”，积极性都是蛮高的。　
　　总之，提升幼儿的数学认知能力的方法还有很多，只要每位教师做个有心人，就能创设条件让幼儿在生活和游戏中，在解决问题的过程中运用数学、理解数学、学习数学。