【正文】理科，尤其是物理学科，是提升学生智力水平的学科，《心理学》中概括的智力主要有五个要素：思维力、想象力、观察力、记忆力、注意力。其中，思维力又排首位，在初中阶段，如何能让学生的形象思维力逐步提升至抽象思维力，这是我所思考的问题之一。
　　我校自建校以来，就引进现代教育界最先进的“生本教育”理念，它是一场“解放思想”的教育革新，那么，物理课该如何以“提高学生思维力，提升学生智力水平”为目标之一来展开适合我校校情的升本教育呢？以下是我对物理生本课的一些粗浅的思考。
　　第一，“学生课前自学阶段”是我校生本教育模式中最重要的环节之一，自学应尽量让学生提前搞清新知识的重点和难点，产生渴望解决这些疑难的动机，带着问题学习就会聚精会神，全神贯注地听老师讲课，从而提高听课效率。有些老师认为，学生课前自学了，对新课了解了，在上课学习时就没有新鲜感、新奇感，学生就不会认真听讲。其实，我们权衡一下利弊，不难看出课前自学的重要性，关键是要指导好学生怎样自学，把自学落在实处。要让学生发展提升，而不是一味灌输物理知识，对物理教师专业知识的要求很高，吃透教材是关键，不但要熟悉本学期教材，还要熟悉与之相关联的其他时间段教材，知道何为重点，如何突破难点，教学目标了然于心，只有这样，才能知道哪里该放手让学生自学，哪里收回来教师主导小组讨论，哪里该教师点拨以突破难点，要是不理解教材，心中无数，重难点难以取舍，就会总想“事无巨细，面面俱到”,搞不好又回到一味灌输式教育。
　　第二，生本教育理念中所谓“放牧“式教育，“放”是手段，即教学方法，也是“放风筝”的“放”，这里的生本课堂应是教无定法，但其目的一定是“牧”，即学生“吃得好，长得好”还要“不出危险”，即“放”得有效，这就缺不了教师的引导，我认为主要突出在“学习目标”“自学指导”的设计上，我不反对有些老师提出的“学习目标减省论”或“学习目标、自学指导合并论”，但即便再省，教师也得做到目标明确，设计好指导学生学习的方法，教师不用领着学生去吃草，好的学习目标、恰当的自学指导就是“去那片丰美草场的路”。
　　第三，学生懂了，课堂才能活起来。激发学生的创新思维和学习潜能，是创设情景在物理教学中的主旋律。而最大限度的激发学生的创新思维和学习潜能莫过于让学生成为课堂的真正主人。而让学生自我设计情景，正是体现了让学生去主导课堂这一精髓。通过围绕重点和难点进行小组探究，对自学总结、提炼之后，才能有针对的进行展示，并且，教师要随时了解学生学习动态，大家都会的就不展示，而是进行“总结重难点的展示”或对本节知识点没理解透的难点提出质疑，或全班讨论、或教师点拨突破难点。
　　第四，检测、练习都是理科学习的关键，要在课堂上完成学习目标之后进行，就要求精炼课堂，能不讲的就不讲，只讲学生没学懂的，以节省出时间来练习。习题的目的一是检测，我觉得更重要的是通过习题来巩固学习目标的达成、锻炼学生应用实践能力、树立理科所必须的逻辑思维能力等，所以最好是围绕学习目标，一个知识点一道题，重难点两道题，同种类非重难点题不重复，选题就变得很关键了，“教师要走进题海，让学生走出题海”这句话说得太精彩了！
　　第五，作业管理上教师一定要下大工夫，首先要保证数量，让每个学生知道“我不交物理作业绝对不会有好结果”，再逐渐要求质量，还要经常督促不放松，与学生不交作业的现象是个长期斗争的过程，如果能有班主任的帮助和配合就更好了，选个认真、热心、负责有威信的课代表也尤为关键。,一次有效的作业,既能促进学生智力、兴趣、意志等方面的健康发展,同时也能查漏补缺,为教师的后续教学作好铺垫。所以,学生的作业也要依据物理课程标准的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”来设计。
　　第六、鼓励独立思考
　　培养独立思考的能力和习惯是全面提高学生素质的重要方面，有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力。也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做，如在讲初速度为零的匀加速直线运动的公式时，教材的正文没有列出，可以要求学生自己推导，使学生的思维能力大大地提高。有些非主干知识，可以放在习题中在教师的指导下解决，这样，既可以减轻学生负担，又有利于学生独立钻研。如新大纲中没有列入的“坚直上抛运动”这一知识点，但这一知识可以作为匀变速直线运动规律的具体实例，让学生独立习得。这样能培养学生在研究规律的过程中独立思考和钻研的积极性，大大提高他们学习物理的兴趣。
　　总之，让学生学好物理非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱学生，使师生之间形成“情感共振”，从而使学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科的特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动机。为了巩固学生的学习热情，还要使不同类型学生获得程度不同学习上的成功，以此保证各类学生学习上的“良性循环”。
　　要让学生动、课堂活，课上课下，课前课后的设计都要以能吸引学生有趣味性为准则，要让学生“生本“得有效、有成绩，就要在“放”字上下功夫，相信只要用心，我和我的学生会在生本路上走得更好！