【正文】  【摘 要】 随着社会的发展，教育教学手段也更为丰富。从教学方法来看，合作学习已逐渐成为体育教学的“清流”。这种模式能培养学生的团队意识，能发挥每个学生的优势，激发学生的学习兴趣。本文就初中体育足球教学中，合作学习模式的应用情况进行分析，以供广大教育同仁参考。
　　【关键词】 初中体育；足球教学；合作学习；教学效果

　　一、合理分组的几个原则
　　（一）异质分组
　　异质分组是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能、学习成绩、能力倾向、工作态度、性格、性别等方面均存在差异。异质分组的实质是“组内异质，组间同质”。这种分组方式是将不同体能和运动技能水平的学生人为分成若干组，或根据某种需要对“异质”进行分组，从而缩小各组间的差距，以利于开展教学活动。
　　（二）均衡分组
　　均衡分组是指将学生进行分组时，确保每个小组在人员数量、学生能力、性别等方面保持相对均衡。这种分组方式旨在确保各组实力相当，以创造公平竞争的环境，激发学生的学习动力，并促进小组成员之间的互动与合作。均衡分组有助于提高学生的参与度和学习效果，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
　　（三）自愿与调整相结合
　　自愿与调整相结合的分组方式，是指在尊重学生个人意愿的基础上，结合实际情况进行适当的调整。教师让学生自愿组队，以充分体现学生的主观意愿和兴趣。还可以根据学生的选择，结合学生的能力、特长、性别等因素，进行必要的调整和优化，以确保每个小组的构成相对均衡，并有利于实现教学目标。
　　（四）动态调整
　　动态调整是指在合作学习过程中，根据学生的学习情况、进步程度等实际情况，灵活调整小组的构成和分组策略。实施动态调整时，教师需要密切关注学生的表现，及时发现学生的问题和需求，并根据实际情况进行灵活调整。教师还需要与学生进行沟通和交流，听取学生的意见和建议，保证动态调整充分有效。
　　二、培养学生良好的合作习惯
　　（一）增强合作意识
　　教师要以身作则，展示合作精神，或者邀请合作能力突出的学生分享经验和技巧，为其他学生树立学习的榜样。教师要多组织一些相关的学习活动，如：小组讨论、团队项目等。这种活动能让学生体验到合作的力量，感受到合作的价值。评价学习成果时，除了个人成绩外，还要考虑各团队的合作表现。对于表现突出的小组，要给予额外的表扬和奖励，以激励其他小组重视合作。
　　（二）创设合作情境
　　利用足球游戏来培养学生的合作意识。例如，组织学生进行“传球接力”游戏，要求学生以团队为单位，通过传球配合，尽快将球从一端传到另一端。这样的游戏不仅能锻炼学生的传球技巧，还能增强他们的团队协作能力。在训练和比赛中，学生需要学会与队友沟通、协作，共同制定战术和策略。在训练中，可以将学生分成几个小组，每个小组都有一个队长。队长负责组织和协调小组成员的训练，确保每个人都能融入小组训练之中。
　　（三）明确角色与责任
　　根据学生的技能、特长和兴趣，为他们分配具体的角色，如：前锋、中场、后卫、守门员等。确保每个学生都清楚自己在团队中的角色，并理解该角色的基本职责和期望表现。鼓励学生之间互相支持和协作，在比赛中及时给予队友帮助和鼓励。让学生明白，每个人都有自己的长处和不足，通过团队合作可以弥补个人的短板，共同取得更好的成绩。定期为学生提供反馈和评估，让他们了解自己在角色和责任方面的表现。通过具体的建议和指导，帮助学生改进和提高，以便更好地履行自己的角色和责任。教师要鼓励学生将个人目标和团队目标紧密结合，意识到自己在团队中的角色对整体表现的影响。
　　（四）培养沟通与协商技巧
　　教师要提醒学生在团队讨论或对话中，积极倾听他人的意见，尊重每一个人的观点，并在此基础上进行协商。教师要引导学生提出一些开放性的问题，这种问题可以引导对方给出更详细的回答，从而增进理解。例如，“你觉得我们下半场应该怎么调整战术？”这种问题能够引导团队成员进行深入讨论。布置一些需要团队成员共同完成的任务，比如一起设计一个战术、制定一个训练计划等。在执行的过程，要上学生“动起来”“喊出来”，同时配合肢体语言完成配合。
　　三、合作学习模式在足球传球教学中的教学案例
　　（一）教学目标
　　本次教学目标是让学生掌握基本的传球技巧，包括：地面传球、空中传球等，并提高学生的团队协作能力。
　　（二）教学方法
　　（1）分组学习
　　教师将学生分成若干小组，每个小组由4-5名学生组成。分组时，教师注意保持学生足球技能水平的均衡，确保每个小组内都有不同技能水平的学生。
　　（2）角色分工
　　每个小组内，学生根据自身技能特点，承担不同的角色，如“传球人”“接球人”“观察员”等。学生轮流担任这些角色，确保每个学生都能得到全面的锻炼。
　　（3）合作练习
　　小组内的学生按照角色分工，相互配合进行传球练习。传球和接球人通过不断练习，提高传球的准确性和速度；观察员则负责观察传球过程中的问题，并提供改进建议。教师要为观察员讲解规范性的传接球标准。
　　（4）小组讨论与分享
　　练习结束后，小组内进行讨论，分享传球过程中的经验和教训。以脚内侧传球和脚外侧传球为基础，互相探讨挑传、脚内侧弧线球、脚外侧弧线球、正脚背抽穿等传球技巧。以及脚内侧停球、正脚背停球、落地反弹后领球、脚内侧的领球等停球技巧。
　　（5）教师指导与反馈
　　在整个合作学习过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的技术动作，并给予反馈和建议。
　　（三）教学效果
　　在合作学习模式下，学生的传球技能得到了显著提高，团队协作能力也得到了增强。同时，学生在讨论和分享过程中，学会了如何与他人沟通和协作，提高了解决问题的能力。
　　结束语 
　　总之，合作学习法不仅有助于学生更好地掌握足球技能，还能培养他们的团队协作能力、批判性思维等综合素质。因此，教师应该积极采用合作学习法，使得足球课堂更加生动有趣、富有成效，更好地实现教学目标。