【正文】  【摘 要】 地图是中学阶段地理学科的重要组成部分，对于学习和理解地理知识具有重要作用。但在实际教学中，一些学生会“望图兴叹”，感觉“这张纸”枯燥无趣，这种现象不利于他们后续的学习。基于此，本文提出“读图能力”这一概念，并以此为切入点，尝试如何培养中学生的核心素养。
　　【关键词】 核心素养；中学生；地理；读图能力；教学方法

　　一、地理核心素养的内容解读
　　（一）人地协调观素养与读图能力
　　人地协调观是指人们对人类与地理环境之间关系的正确认识和理解，以及在此基础上形成的价值观和行为准则。通过读图，学生可以获取地图中蕴含的基本地理要素信息，并对这些信息进行整合和分析，更好地理解和解释地理环境。
　　（二）综合思维素养
　　综合思维素养包括：要素综合、时空综合和地方综合。要素综合是指厘清地理要素之间的关系，奠定知识基础，培养要素特征的综合分析能力，善用地理观察法理解要素综合。时空综合是以要素综合为基础，重视培养地理相关的分析与预测能力，运用地理实验法展示地理过程。地方综合是以要素综合和时空综合为依托，对“某地”进行综合分析，比如说：某地的地形、地貌、气候、资源、农业、交通等与之相关的要素。
　　（三）区域认知素养
　　面对复杂多变的地理环境，学生要具备从区域角度认识地理现象的能力，在培养区域认知素养的实践中，读图能力发挥着不可替代的作用。中学阶段的地理课程主要以区域地理为主，学生要对区域地理特征形成初步的认识。这些地理特征信息都可以借助读图来获取信息，通过大脑的“二次加工”形成自己的知识体系。
　　（四）地理实践力素养
　　地理实践力素养不局限于课本的理论知识，更要跨越时空限制去解决某些问题，比如说：制定旅游攻略交通图，设计火车换乘方案。那么，地图就是学习地理的工具，借助地图信息，能够进一步整合处理信息。在识图、读图和析图过程中，能够从宏观角度统领全局，还能从细部分析地理环境。
　　二、核心素养对中学生地理读图能力提出的新要求
　　（一）学会收集信息要素
　　地理学科是一门极具实践性的学科，读图能力是中学生地理学习中不可或缺的重要技能。通过读图，学生可以更好地理解地理信息，掌握地理知识，提高自己的实践能力。在中学生地理测试中，有关地图的题目占据了相当大的比例。这些题目中，有些会提供一个局部的地图，需要学生结合自身的读图能力搜集并分析信息，结合经纬网、行政区轮廓完成空间定位，从而重新定义“局部”，完成解题任务。
　　（二）积极读图思考
　　区域地理位置能够反映出区域的自然地理环境特征。基于核心素养视角，提高中学生的地理读图能力就非常重要了。教师要有目的地引导中学生通过思考、实践来培养个人的读图能力，进而将读图能力转化为实践成果。例如，快速从地图上找出“漠河”和“腾冲”，进一步讲解“胡焕庸人口分界线”。这样就能在地图中找到非常有趣的地理知识。
　　（三）养成读图意识
　　在传统的地理课堂教学中，教师过于强调知识的传授，反而忽略了学生的读图能力问题。久而久之，学生在读图方面就存在着明显的欠缺，无法从地图中提取相关要素和信息，继而为学习带来很多困扰。教师要关注学生的需求、传授正确的学习方法，设计一些有益的实践活动。鼓励他们在日常生活中思考地理相关的知识，做好定期复习工作。当然，读图技巧也是必不可少的传授内容，比如：在学习河流相关知识时，以注入不同大洋的标准找出对应的主要河流。
　　三、核心素养下中学生地理读图能力的培养策略
　　（一）人地协调观素养
　　人地协调观素养是指人们对人类活动与地理环境之间的关系秉持的正确价值观。事实上，“行万里路”是每一个人的美好愿望，地图则能让我们足不出户，游遍全球。借助地图，学生能更好的理解和掌握地理知识，同时有助于提升学生的人地协调观素养，为大家日后真正“走出去”奠定良好的基础。
　　在“中国的土地资源”一课中，借助土地资源分布、耕地分布、林地分布、草地分布等地图资源，可以让学生设计土地资源利用的方案。这样的实践活动非常有趣，既要充分利用资源，也不能涸泽而渔，要真正做到人与自然的和谐相处。  
　　（二）综合思维素养
　　在地理教学实践中，不同的地图信息资源反映的要素也不尽相同。中学生需要掌握基本的读图流程，按照空间顺序、时间顺序以及逻辑顺序提出相关的地理要素，并将其按照一定逻辑关系重新组合到一起，形成对地理事象的整体认识。
　　在“世界的海陆分布”一课的教学中，为了学生了解大陆漂移的过程，掌握板块运动学说相关内容，教师可以尝试利用模拟演示的方式清楚地表达重点，让学生直观地感受到大陆板块运动的轨迹。
　　（三）区域认知素养
　　在初中地理教学实践中，教师需要转变传统的教学方式，要利用地图培养学生的读图能力，进而提升他们的综合思维能力和区域认知素养。教师需要引导学生明确读图的目的是什么，带着问题和目标去接触地图、解析和认知地图。只有有目的读图，才能更好地从地图中获取所需的信息。
　　（四）地理实践力素养
　　在确定地理读图能力培养方案后，需要引导学生从不同切入点读图，比如：从地形图上分析东北平原、华北平原、长江中下游平原的异同。从行政图上直观地看出面积最大的省份，面积最小的省份，以及网络上的热点——陕西行政图与英国地图的异同点。这些都会快速提升学生的读图能力。
　　结束语
　　综上所述，在地理学科教学中，读图能力有助于培养中学生的核心素养，尤其是发现问题与解决问题的能力。需要注意的是，培养学生的读图能力，要结合相应的学习内容和考试内容，并不是为了“读图”而“读图”。在教学实践中，教师要培养中学生的读图能力，不断探索有效的教学方法和实现路径，促进中学生健康全面发展。