【正文】  【摘 要】 素质教育要培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新思维，在小学信息技术教学中创设各种学生感兴趣的情境，启发、激发、诱发、挖掘学生的思维，从而引起学生浓厚的学习兴趣，使学生进入快乐愉悦的最佳心理状态，将促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程。
　　【关键词】 信息技术；创设情境；放飞思维

　　教师要想在课堂上调动起全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就要深入探究该如何发现他们的思维潜能，以及如何激活他们的创新思维。因此，在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入快乐愉悦的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。计算机教学中的情境创设，就是运用学生感兴趣的情境，引发学生浓厚的学习兴趣，激活学生的思维，促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程，以更好地促进学习者的学习。在信息技术教学中我总结了一些经常使用的创设情境的方法。
　　一、创设故事情境，启发学生的思维
　　孩子们都是故事迷，把知识融入故事中，配上生动、新颖、色彩鲜明、感染力强的多媒体课件，更能激起学生的学习兴趣。一段生动形象的小故事，往往可以把教学推向高潮。
　　在信息技术教学中创设故事情境，就是将教学内容，通过各种信息技术和信息资源，以“故事”的形式展现给学习者，利用丰富的信息资源，调动学习者视觉听觉等尽可能多的感官来理解知识。实验心理学告诉我们获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，并且多感官的刺激也有利于知识的保持和迁移。教师创设故事情境是根据教学内容、教学目标、学习者原有认知水平和学习者无意识的心理特征，采用适当媒体创设能够引起学习者积极情绪反应的形象整体。
　　二、创设游戏情境，激发学生的思维
　　爱玩是孩子们的天性，可以说没有一个孩子不想玩的，关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导，如果把玩游戏与学习电脑知识结合起来，那他们的智力会在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力，寓教于乐。愉快的游戏，能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣。因此，教师导课时，可根据教学内容，适当地引入游戏，能很快激发学生的学习热情。
　　鼠标的操作如果单纯地进行讲授，比较枯燥乏味，学生不容易接受，而且容易忘记。我就结合“连连看”、“扫雷”等游戏引起学生的学习兴趣，使学生完全沉浸在游戏的情境中，并迅速掌握鼠标器的五种操作。在练习键盘时，学生刚开始积极性还比较高，但不能持久，于是我就穿插一些游戏，看谁能过关，学生在玩游戏中不断进步。
　　三、创设问题情境，诱发学生的思维
　　学生对于他不知道的事物有一种强烈的好奇心，在这种好奇心的驱使下，学生的求知欲望会变得特别强烈。设疑是学生获取知识的重要途径，有经验的老师在导课时，往往用设疑的方法，使学生产生探索新知识新奥秘的强烈愿望。
　　在EXCEL教学中，教师在教授筛选数据操作时，教师先提出问题，请同学们模拟警察办案，市区内发生了一起入室盗窃案，根据现场调查，小偷是一名20—30岁之间的男性，身高约为1米7，并且是一个惯犯，你能帮警察叔叔在警察局的罪犯档案中，锁定或缩小目标吗？
　　学生的注意力一下子被吸引过来，学习情绪立刻被带动起来，有了这样的学习情绪，学习起来自然特别用心，教学效果不言而喻。
　　四、创设任务驱动情境，挖掘学生的思维
　　小学生因为其特点，相对于陈述性的知识点而言，对操作性的技能可能更感兴趣。因此，在信息技术课堂上，千万不能让学生感觉无事可做。教师应该根据教学需要，在不同的时间段，设置不同的任务让学生去间断性的完成，最终达到教学效果。基于任务的学习通过将学生置于积极的问题解决者角色，让学生在探究的过程中，发展问题解决策略与学科知识和技能。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，强调以问题解决为中心，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。
　　在讲授网络的时候，我从一开始的导入，到最后的总结，步步设置任务。每一次新的任务都是在上一次任务完成的情况下，进行一定的提升。我从任务一：登陆“迪士尼中国网站”开始导入，之后顺利引出任务二：将网址添加到收藏夹中。在学生完成的基础上，我再问：还有别的办法吗？再次设置任务：通过网址列表来访问最近我们访问过的网站。最后，通过“如何可以一打开浏览器就能出现我们需要的网页”的疑问，设置第四个任务：设置浏览器主页。
　　信息技术教学强调了教学的主体，提高教育教学效率，给教学提供充分的交互性，创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。同时，信息技术教学中创设情境是灵活多样的，种类很多。不管运用什么方式，在具体实施过程中要注意遵循以下基本要求：导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字；要把新旧知识衔接起来；导入要有启发性，突出一个“奇”字；导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。
　　总之，创新思维与创新能力的形成和发展，必须有轻松，活跃的教学氛围。在课堂教学中，教师通过情境创设形成一个良好的学习氛围，使学生敢问、敢说、敢想，从而诱发创新思维，让学生的思维插上翅膀自由的飞翔。
　　参考文献：
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　　[2]倪冰，杜迎春.基于问题解决的多媒体课堂情境教学模式初探[J].科技信息.2020（01）
　　[3]吴桂林.多媒体课堂情境教学模式初探[J].电脑爱好者.2020（01）