【正文】  【摘 要】 随着新课程改革的不断推进，越来越多的教师开始重视对学生全面发展的学科核心素养的培养。化学是高中生学习的一门中心课程，化学学科核心素养的塑造已经成为当前高中化学课堂教学所需达成的重要目标和任务。尤其是在目前新时期高品质教育背景下，对于人才的全面发展和综合素质的培养愈发重要，在高中化学教学过程中培养和提高学生的核心素养已经成为当前文化教育的首要任务。全文是在根据课程核心素养前提下，对于高中化学教学策略进行有关探讨。
　　【关键词】 学科核心素养；高中化学；全面发展；教学策略

　　学科核心素养是学科育人价值的集中体现，高中化学核心素养是高中生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现。本文以探究试验、情境教学、划分层次教学与融合信息科技教学等多个方面课程核心素养下高中化学教学对策展开了深入分析和探究。
　　一、高中化学学科核心素养分析
　　高中化学学科的核心素养并不是单一的，而是由多个层面综合而成。在其中既包含对科学探究及创新精神的培养，还包含对转变意识及均衡思想上的认知有了一定的规定，要求学生可以通过已知数开展事实论据推理和实体模型认知，能从宏观经济识别和微观探讨两个方面了解化学知识，使好几个方面的知识相互联系彼此交汇处，共同组成了新课标环境下化学学科学生核心素养的培养规定。因而，在高中化学教学中，教师必须重视学生化学学生核心素养的培养，将化学学生核心素养的差异层面渗入高中化学教学过程的具体环节中，着力提升高中化学课堂教学质量，主要培养学生全面发展综合化学素质，培养学生的科学精神和社会责任，进而逐步完善学生全面发展的正确三观、必不可少品格和核心能力。
　　二、学科核心素养下高中化学教学策略
　　1.积极开展化学探究实验；激发学生创新思维
　　大家都知道，高中化学是一门综合性、实践性很强的学科。因而，在教学过程中教师必须要重视高中化学的学科特点，以在教学过程中积极开展有机化学探究试验，合理激发学生创新思维和探究能力。在对高中化学课程进行分析和研究的过程中，我们不难发现高中化学实验内容占据了很大的比重，而化学学科的探究实验恰恰最能有效培养学生的探究能力和科学态度，能够充分激发学生对化学学科的兴趣，能够有效深化学生对化学实验基础知识的了解和掌握情况。与此同时，科学的设计化学探究实验还能够为高中学生提供一个合作交流的平台，为切实提升学生的学科素养和创新思维奠定良好的基础。例如，在学习《化学反应与能量》章节内容时，教师可以引导学生自主设计并探究完成酸碱中和反应，引导学生自主设计相关步骤，有效测定化学反应反应中的能量变化。在这个过程中，学生既能够通过自主动手参与到实践的过程中来，又能够在与同学们的交流中实现合作能力及科学探究能力的提升和培养。
　　2.科学创设教学情境；调动学生学习兴趣
　　高中化学是一门较为新奇有趣的学科，因此，教师就需要充分利用化学的学科特点，通过科学的创设教学情境，有效调动学生的学习积极性。比如，高中化学教材中的许多的内容是与生活具体紧密联系并密切相关的，因而，老师就可以根据构建与生活具体相对应学习情境，指导学生将化学知识与生活实际相结合，将抽象化、深奥的化学知识形象化化及形象化，让学生对化学知识和化学原理的学习和掌握更加深刻和深入。例如，在学习《醛》这一节内容时，教师可以创设和构建一些与生活实际密切联系的教学情境，引导学生思考生活中常见的醛类物质，如，福尔马林在是是甲醛的水溶液，具有防腐、消毒和漂白的功能，在生活中可以作为制作植物标本的原料；还有在家装过程中释放的有害气体主要成分是甲醛等。因而，在教学化学知识中为学生构建一个贴近生活的化学情景，既能充分调动学生学习培训化学的热情，又可以深化学生对化学知识的了解和掌握。
　　3.实施划分层次教学，发展学生的化学核心素养
　　高中化学知识点繁多，知识的深度和广度都是初中时期无法相比的，而且还需要进行实验操作等，理科思维很强，大多数学生学习起来都感觉有些困难。因此，老师需要转变教学模式，结合不同学生的实际情况和学习水平，因材施教，实施分层次教学，使不同学生的学科素养水平都能得到进步，从而全面发展学生的化学核心素养。在教学过程中老师需要了解不同层次学生的学情，对于学习成绩比较优秀的学生，老师引导学生通过课内自主学习让他们学会运用自身已有知识，提高他们的关键能力，对于成绩比较差的学生，可以通过课外辅导的方式让他们对化学课产生兴趣，提高他们的学习积极性，增大他们的课堂参与度。例如，在学习氯水的成分与性质时，老师可以给学习接受能力强的学生设立的学习目标是，需要了解氯水是由什么组成的，并且掌握氯水与不同物质反应之后的变化是什么，探究出各物质之间的实验反应性质；对于学习中等水平的学生们设立的学习目标是，掌握氯水组成部分，和不同化学物质反映时所展现的不一样颗粒属性；对学习能力不强的学生设立的学习目标是，能掌握氯水的成分即可。与此同时，老师应该充分把握教学目标，融合教学经验设置问题，对学生开展提问，进而把握学生的学习情况，看她们是否满足学习需求，例如，对学习能力不强的学生只进行概念性的专业知识提问，让她们做一些简单的试验，在学习方面中等学生，让她们懂得通过实验，汇总结果，针对试验过程中产生的疑惑，引导他们多提问，对表现优异的学生予以奖励，尤其是对于学习能力不强的学生，教师需要加大对于他们的鼓励与夸奖，进而让他们感到学习化学的乐趣。
　　化学做为中学阶段一门极为重要的社会科学，不仅对于培养学生的化学素质发挥着重要意义，并且对于培养和提升学生的专业能力也发挥着至关重要的功效。初中化学核心素养的培养，不但要压实学生的基础知识和基本技能，最重要的也要在思想和研究层面给学生以培养和提升，正确引导学生创建较为成熟的有机化学知识结构和学科素养，培养学生全方位发展的综合能力。因此，作为一名普通高中化学老师必须要把塑造学生的化学核心素养做为化学课堂教学的首要任务和价值取向，在教学中全方位渗入以学科素养为主导的教育理念，切实提高学生们的化学核心素养和综合能力。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）.人民教育出版社，2021-05（3）：
　　[2]宋艳丽.化学学科核心素养的落地：从形成化学思想方法开始[J].延边教育学院学报，2017，31（6）：157-158+161.