【正文】  没有哪一个教师不希望自己的教学是有效的，然而我不得不承认，有一些时候我的教学就是低效的，甚至是无效的。这究竟是为什么呢？因为我教的学生大部分是学困生，他们根本不爱学习！原来的我，对学困生采取的方法是牛不喝水强按头，可是牛数量庞大且力气巨大，主要是脾气超大的牛们较劲，真是费力又受伤！所以在后来的一段时间里，我已经不屑于强按头了，我迷恋上了本书备课篇中提到的对牛弹琴，我用心的弹琴，感动了自己，听不懂是牛的智商问题，是牛太不懂欣赏！我以王安石的“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”求得一个心理安慰。总之，你听与不听，我就在那里，不怒不去。你学或者不学，我就在那里，不悲不喜......
　　易中天说：中国教育在最需要“以人为本”的领域，却最不拿人当人！而我竟然把学困生当成牛，虽做为老牛舐犊情深，怕是最终不能把牛教成人才吧！
　　其实，学困生的心里是很苦的，他们心里交织着前途的问题，学习的问题，生活的问题，有的甚至还有点感情的问题。作为教师，要理解和尊重学困生。学困生不爱学，不会学，我们就去努力让他们爱上学习、学会学习。当然，这不能简单的用西医治疗的方法，头痛医头脚痛医脚，开刀换器官也根本不可能。我觉得应该用中医的思想。中医有三个重要的思想，我认为对学困生很适用。一就是《黄帝内经》所说：“上工治未病，不治已病。即未病先防和既病防变思想。学困生是已经病了的，所以治未病的上工我们是做不成了，但是既病防变，他们已经不爱学了，我们不能再任由其发展到完全不学的地步。二，中医主张治本，从不舒服的地方找出病根儿，找主要矛盾。所以我们要研究他们为什么不学，好对症下药。第三，中医主张扶正祛邪，就是主张扶植机体自身产生一种力量战胜疾病。这就要求我们教师运用科学的原则和方法帮助学生对学习产生兴趣，养成良好的学习习惯。在学习了同事们的先进经验的基础上，实践中我觉得以下方法比较好。
　　一、小步子奖励法。老师面对学困生，就像园丁面对一株已经营养不良，发黄发蔫的小苗，你只想着把知识能力教给他，一味的浇水施肥，怕他没有这个吸收能力，水浇多了，烂了根，肥施多了，烧了苗。本来有点收成的希望，越发要变成颗粒无收的绝望了！所以孔子的因材施教思想，富裕三中的低起点、缓坡度、小步子、慢节奏、多变式、勤反馈的教学原则都是千古真理！让学生在学习过程中把一个大目标分成若干可以实现的小目标，每实现一个小目标就得到一次激励，一步步走向成功。平时授课我采用加减分的评价方式，一月一总结，奖励给学生我自己编织的玩偶，这样跟着学的学生多了，课上为了加分得奖励回答问题的也多了，违反纪律的自然就少了。
　　二、趣味引导法。面对一群基础差不爱学的学生，教师是不是要一味降低难度，当然不是，该教授的内容必须教授。我们可以化抽象为形象，提高趣味性，引导学生体验学习的乐趣。我在给学生讲十种句子之间的关系时，将这十种关系的第一个字排列成：因并选转递假条承解目。让学生谐音联想，一个人因为有病旋转着递上假条，成为了一个节目。非常形象，学生一下子就记住了。讲对联的时候，讲一个“细羽家禽砖后死”的故事，提高了趣味性，又明确了对对联的规则。
　　三、现实例证法。在讲课的过程中，老师举现实中的例子可以营造出轻松风趣的氛围，提高学习效果。这学期一次高三模拟试卷成语题出的是：辨析大跌眼镜、另眼相看和刮目相看三个成语。讲解此题时，我发现姜薇同学正在照镜子，就把她叫起来，让她辨析：品学兼优的姜薇同学一向被老师另眼相看，结果上课时照镜子，让老师大跌眼镜。期待姜薇同学快速进步，让老师刮目相看。这样将现实与知识结合，不仅教育了姜薇，而且提高了学生们的学习兴趣，更好的帮助学生们理解了知识点。
　　佛家讲菩萨普度众生，其实我们每一个面对学困生的教师就像菩萨一样，以菩萨的慈悲心肠，不畏千辛万苦，努力使学困生脱离厌学的苦海，获得学习的乐趣，真的是在做一件功德无量的事情！虽然让学困生爱上学习不容易，虽然中医的方法见效慢，但我们富裕三中人从未放弃，也决不会放弃！