【正文】  【摘 要】 语言学科是文化的承载和依托，对促进人的全面成长有不可忽视的意义。英语作为义务教育阶段的必修学科，其在培养学生学科核心素养方面发挥的价值无可替代。语言教学实践，引入文化因子，发挥其熏陶、感染、教育作用，让学生在文化的包围下汲取英语知识精华，进一步深入到文本中心，同时在多重文化和思想的碰撞中，学生语言感知能力、思维能力都会得到一定程度的提升，文化对课堂教学产生的促进作用逐渐显现。
　　【关键词】 初中英语；阅读；文化意识

　　语言学习与文化意识培养是人在成长过程中必不可少的方面，它们之间相互影响、不可分割。真正意义上的教学应该是语言与文化同步推进的。英语教学实践，部分教师将关注点放在文本知识层面，对知识体系展开整体构建。知识构建是英语教学的重要目标，然而要想夯实学习基础，让学生在精准把握知识的同时生成多重能力和素养。单单依靠知识灌输根本无法实现，还会适得其反，让学生对英语学习产生排斥心理。提升英语教学品质，教师必须追本溯源，从文化层面出发，借助文化要素将语言知识贯穿起来，让外来文化与中国文化形成碰撞，助力学生英语素养生成。
　　一、以背景知识激活多重情境
　　在知识为核心的应试教育思想影响下，教学活动以攻克知识为主要任务，似乎已经成了一种常态。单纯构建知识体系就需要背诵、记忆这些传统学习手段的加持。这样的学习方式无法快速唤醒学生的探知欲求，根本不能真正调动学生的探索欲求。要想改变教学现状，让学生牢牢把握知识点，教师不妨从文化背景知识层面出发，创设多重情境，给学生带来独特的感知，触动他们敏锐的感官神经。中外文化本身存在诸多差异，文化的独特性造就了人们行为习惯、价值观念的不同。如果教师能够从文化属性着手，在讲解分析知识之前，巧依托背景知识，营造浓郁学习氛围，定能给学生带来深刻触动，激活他们的认知引擎。
　　呈现背景知识不是单纯从理论方面展开阐释，而是要从学生的认知实际和现实生活出发，找寻恰当有效的引入点。学习仁爱英语七年级下册Unit 7 The birthday party中Topic1 When is your birthday？时，教师先设计了一个对应游戏。“There are 12 months in a year in China and several months in a year in a foreign country. How do they express different months？”学生进行猜测，并结合教师给出的训练任务进行认知衔接。完成对接游戏后，教师展示十二个月的不同表达并对其特点以及内涵展开分析。学生在聆听中思维认知得到激发。
　　二、以鉴赏剖析深探文本底蕴
　　英语教材涵盖的内容较为广泛，地理、民俗、习惯、历史等知识都有所涉及。但无论什么样的内容呈现，都是以具体的语言为载体展开的。教材成了英语学科最大的支撑，也是学生汲取文化精髓最主要的依据。有了文化知识的积淀，学生才能进一步深入到文本中，探寻知识潜藏的文化底蕴。英语学习探知需要纵观全文，深入到文本中，揭开知识的神秘面纱。初中阶段，学生虽然经过小学阶段的学习探索，有了一定量的知识积累，但对知识的把握依然停留在表层，无法从根源上完成知识梳理。探寻知识的过程中，教师要用现代教学思想武装课堂，将知识置于特定的场景中，发挥鉴赏剖析的作用，从纵横层次出发，感知文本，切实感受语篇迸发的思想情感意蕴，精准把握文本的价值观、审美观、人文精神。
　　文本中的内容主题有鲜明的指向性，对其展开咀嚼判断时，可以从英语学科涉及到的知识点出发，细读品析。学习仁爱英语七年级下册Unit 7 The birthday party中Topic2 I can dance and play the guitar时，教师对Listen，look and say的内容进行阅读探研。“What scenes come to mind when you talk about dancing？”学生的表述不尽相同。教师抓住学生的表述，展示不同地区舞蹈形式，让学生在直观感知中获得真切体验。接着教师筛选出对话中关键语句，让学生结合相关舞蹈形式进行分析。在语言鉴赏与文化探寻的相互交织中，学生的高阶思维逐渐生成。
　　三、以迁移创造汲取文化精髓
　　学生英语核心素养的生成不是一蹴而就的，需要在实践中完成迁移训练。如果学生能够在实践中完成正向迁移，自然能够完成知识吸收，对文本内容结构有异常清晰的把握，为英语核心素养的生成扫除障碍。学生的认知结构是在文本结构的基础上生成的，学生文化品格的形成亦需要从文本中寻找对接点。学生接收、汲取外国文化精髓的过程一定不是一帆风顺的，可能会与学生固有思维认知产生矛盾冲突。解决这一问题最好的方法就是借助训练迁移，让学生在实践运用的过程中灵活掌握知识，逐步触碰知识内核，并在语言输出过程中进一步感知外国文化的独特之处。
　　迁移是一种能力体现，是促进学习结果转化的重要方法。学习仁爱英语七年级下册Unit 8 The Seasons and the Weather中Topic1 How is the weather in winter？时，教师借助不同地区不同景色的短视频，展开导学。学生受到熏陶感染。很快进入思考状态，文本内容构建快速完成。为了进一步检验学生对知识的把握程度，教师将训练活动融入学习过程中。如学习完Listen，look and say的内容后，教师从饮食文化着手，展示一小段秋冬季节，中外饮食上的差异，引导学生思考。“What food do you see on each table？”在观察中学生进入思考状态，顺利完成知识输出。开展实践训练的同时，学生对外国饮食习惯及其成因有了笼统的感知和清晰把握。
　　中外文化存在诸多差异，知识层面只是具体承载形式。培养学生文化意识，促使他们形成正确的价值取向，已经成为新时期英语教学的目标追求。初中英语教学实践，教师要基于文化知识，借助多元化的文化比较，让学生在比较、分析的过程中形成批判思维，汲取文化精髓，涵养内在精神品质。以背景知识激活多重情境，以鉴赏剖析深探文本底蕴，以迁移创造汲取文化精髓。这些方法都能为英语教学注入崭新活力，拓展学生思维的同时形成自己独特的认知和文化立场，进而生成独具一格的文化品格。
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