【正文】  【摘 要】 当前我国英语课程标准当中明确指出了展开大单元整体教学的重要性，尤其是在当前我国初中英语教育体系不断变革的今天，重视并且应用单元整体教学成为了初中英语教师必须要关注的工作。单元整体教学在初中英语教学中有着非常独特的优势，通过对单元知识的整合与串联帮助学生构建较为完整的知识体系，进而提高学生的知识理解能力。为了能够充分发挥单元整体教学的价值，本文分析了初中英语单元整体教学存在的问题，并且提出了初中英语落实单元整体教学的方法以供参考。
　　【关键词】 初中英语；单元整体教学；设计策略

　　单元整体教学主要是指将单元的知识重点进行整合，并且结合教学活动展开教学的一种教学方法，对于初中英语来说，单元整体教学在应用的过程中有着其独特的优势，该方法能够有效帮助学生快速理解单元知识要点，并且建立单元知识体系，以便于教学效率和学生的学习效果都能够得到有效提升。为此，教师应当深度分析初中英语整体教学的应用措施，并且利用新的教学方法将单元整体教学模式渗透到英语课堂当中，以便于其优势能够得到有效发挥。
　　一、初中英语单元整体教学遇到的问题
　　1.1教师没有掌握单元整体教学的精髓
　　由于当前大多数教师在英语教学过程中依然在采用传统的教学方法，因此并没有有效掌握单元整体教学的精髓，也缺乏足够的单元整体教学意识，进而影响了单元整体教学的有效落实。例如教师在展开单元整体教学时只注重对单元主题的整合，并没有意识到单元知识点整合的重要性，因此单元整体教学的内容过于单一，并没有帮助学生建立完整的教学体系和框架。
　　1.2教师单元整体教学设计水平不足
　　教师单元整体教学设计水平不足也是当前限制单元整体教学落实的一个重要问题，由于缺乏足够的单元整体教学经验，部分教师在设计单元整体教学时很容易出现缺乏明确教学目标和内容设计的情况，进而导致在单元整体教学落实的过程中存在教学目标模糊、教学效率低下、单元整体教学方案缺乏逻辑性和层次性、学生对单元重点和难点知识难以得到更加深刻的理解。
　　1.3单元整体教学的内容过于复杂
　　单元整体教学的内容过于复杂也影响了整体教学效果，部分教师在落实单元整体教学的过程中忽视了学生的认知能力，也缺乏对学生的正确引导，因此很容易出现由于单元整体教学内容过于复杂而导致学生学习压力较大的情况。毕竟单元整体教学需要将整个单元的知识点进行整合，而学生则很难将知识点进行整理分析，并且形成完整的知识框架，进而在学习的过程中也会因为单元整体教学内容复杂而无法快速消化。
　　二、初中英语单元整体教学的方法
　　2.1深挖单元主题和单元话题
　　深度挖掘单元主题和单元话题是明确单元整体教学框架的重要措施，在展开教学之前，教师需要结合单元提供的主题和话题设计好相应的电子演示文稿以及单元主题任务和活动，并且引导学生结合单元主题所要展示的内容进行调查和研究，以确保整个课堂能够严格围绕着单元主题和话题展开教学，让学生能够沉浸到对单元主题和话题的研究与探讨当中。例如在《Public holidays》一单元的教学中，教师可以对不同国家的公共节假日进行整理，并且通过表格或者其他方式让学生了解我国国家公共节假日和其他国家公共节假日的区别，并且在其中渗透一些教材中所用到的短语，例如“have one day off、have a three-day holiday”等，让学生能够结合不同国家的公共节假日规范进行练习。而且教师也可以通过让学生进行对话的形式讨论国家公共节假日的放假规范，或者利用演讲的方式讨论对国家公共节假日的看法。
　　2.2利用思维导图将单元重点知识进行串联
　　思维导图作为当前较为流行的一种教学方式，教师在展开单元整体教学的过程中可以灵活利用思维导图展开教学，确保单元的单词、语法、重点知识、易错知识、单元架构等都能够通过思维导图的方式得到整合，这对于学生加强对单元内容的理解和学习有着非常重要的帮助。在设计思维导图的过程中，教师可以以单元的主题为核心进行设计，思维导图内容需要根据单元主题的逻辑顺序进行串联，同时还可以结合图片等其他辅助材料进行设计，以便于思维导图的内容和展现形式能够更加丰富。例如在设计《Save our world》一单元的思维导图时，教师可以将单元主体分成调查、建议和目的三个模块，其中调查模块包含了单元内文章包含的问题、影响、污染浪费等方面的内容；建议模块则可以包含“reduce、reuse、recycle”三个子主题和相关内容；目的则以“take steps、save world”为核心进行设计，其中每一环节还可以设计相应的活动让学生丰富环节内容，以便于学生能够结合思维导图更快地理解单元内的知识内容。此外，教师还可以鼓励学生自己绘制思维导图，例如对单元中的生词和句型进行分类等，这样不仅可以让学生结合自己的思维形成知识框架，同时也可以在教师的引导下不断完善思维导图，进而帮助学生能够更好地利用思维导图的优势展开单元整体教学。
　　2.3利用微课视频分解单元知识点
　　在落实单元整体教学的过程中教师还可以利用微课视频的优势展开教学，微课视频是一种以短视频为核心的视频教学模式，利用微课视频的方式将单元知识点中的难点、易错点、易混淆点以及知识点的应用方法录制成视频，并且在课堂上进行播放，或者在课后分享给学生让学生自己进行学习和消化，以便于学生能够结合微课视频对于单元知识点产生更加深刻的理解。例如在《Wonders of the world》一单元的教学过程中，教师可以通过微课视频的方式解释“Wonders of the world、natural wonders、man-made wonders”的区别，或者利用微课动画的形式解释“at the top和on top of”之间的差异和易混淆点等，同时还可以利用微课视频解释“agree with sb.；agree to do sth.；would like to do sth.”等单元内短语的用法，以便于能够让学生通过视频的方式更加直观、更加深刻地理解这些容易混淆、容易出现错误的单元知识点以及这些知识点的应用案例和方法。
　　2.4设计情境式单元整体教学活动
　　在设计单元整体教学活动的过程中，教师可以坚持以情境式教学模式为核心进行设计，情境教学的特点便是能够结合生活内容让学生锻炼自己的语言应用能力，教师一定要充分意识到英语教学中听、说、读、写全方位锻炼的重要性，并且通过综合性活动让学生得到更充分的锻炼。例如在教学《Sports life》一单元的过程中，教师可以从对话、演讲以及写作三个方面进行设计，其中在对话活动方面教师可以让学生利用对话的方式询问对方喜欢的体育运动；在演讲活动方面教师可以让学生通过即兴演讲的方式介绍自己喜欢的球队、体育明星以及运动方式和要点；在写作方面，教师可以让学生通过写作的方式分享自己的运动心得和运动故事。这种综合式的教学方式不仅能够让学生在活动中抒发自己的观点，同时还能让学生的英语应用能力得到针对性锻炼。
　　三、结语
　　总的来说，单元整体教学在初中英语课堂教学中有着非常重要的作用和优势，而想要有效将单元整体教学融入到初中英语教学当中，教师必须要建立起单元教学艺术和理念，并且通过深挖单元主题和话题、应用思维导图和微课视频、设计情境教学活动等方法，以保障单元教学的优势和特点能够得到有效发挥。
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