【正文】  【摘 要】 阅读教学是语文教学中的重要任务之一。语文课程标准总目标中提到，要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富多彩的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，足见阅读教学的重要，它在语文教学中占据着举足轻重的地位。而我国小学语文阅读教学存在着重技巧，轻阅读的现象，应该采取必要措施，真正使阅读教学发挥应有的作用。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；阅读能力；培养；方法

　　语文教学对小学生来说，意义十分重大，它不仅是小学生心智培养和思维成熟的必要手段，也是小学生顺利社会化、了解世界的重要途径；这不仅是他们思维方式和价值观形成的重要手段，也是日后学习和成长的基础。阅读，是指“一种从书面语言和其它书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程……具有行为的社会性、活动的实践性，又主要体现为一个心智活动的过程，具有过程的心智性。”语文阅读课程要使小学生在小学阶段可以借助辅助工具独立地阅读儿童读物，必须掌握最基本的阅读技巧，能根据自身的经验理解、分析课文表现形式和结构，并有自己的儿童式的思考，因此小学语文阅读教学更侧重于儿童的阅读技巧和思维能力的培养。要让孩子在阅读中发现乐趣，让他们明白阅读教学是为了满足兴趣和享受愉悦，或者为了扩充经验和见闻，而努力成为一个自觉的读者。
　　一、速读法，增强小学生的阅读兴趣
　　小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。速读法就是要求学生快速浏览阅读材料，它不仅要求读速快，而且要求理解深、记忆牢，能有效地提高学生筛选信息的能力，迅速扩大其知识面。有人还称：“速读是语文教育的高科技。”它可以提高阅读速度和阅读效率，从而提高语文教学质量和学生素质，同时快速发展的当今社会也要求我们在工作和学习中提高效率。因此，在阅读教学中，要教给学生速读的方法，纠正学生在阅读中的不良习惯，阅读时要求学生做到“心到”“眼到”“笔到”；自主阅读，独立思考；快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。使学生掌握速读的技巧。
　　小学生处于最天真烂漫和最富有想象力的阶段，阅读教学必须针对他们的这个特点有的放矢。在小学阶段通过有效的阅读教学，增强他们的阅读兴趣，使他们养成自主的阅读习惯和正确的阅读态度。当他们为了寻求知识或者娱乐的时候，可以自觉地利用图书、杂志、儿童报纸、辞书、参考书和图书馆主动阅读，也许正是小学语文阅读教学的最大成功。
　　二、精读法，培养小学生的阅读情感
　　精读法就是深入、细致地研读。传统的三步精读法要求在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。精读要求对文章逐字逐句地读，深入理解文章的主旨大意，对重要的词语、语句及段落要反复地品读思考。要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能愈挖愈出，愈研愈精。
　　和西方一些国家的国文教学相比，我国的小学语文阅读教学更侧重技巧的培养，而忽视了情感教学，在上文中我们对此也做了论述。人是有感情的，只有将自己的情感投入到所从事的事业中，我们才能持久的有激情的继续下去。小学语文阅读教学中也应该将情感教学投入其中，带领孩子们用心去感受文章中的情感起伏，培养孩子们带着情感阅读，在情感阅读中形成自己的人生观、世界观和价值观，形成自己正确看待这个世界的正确方法。
　　三、选读法，通过朗读提高阅读能力
　　选读法是根据研究课题的需要，在确定了阅读目标之后，从大量阅读资料中挑选、汲取最需要、最实用的材料和知识的一种读书方法。在我们语文教学中，这种方法通常用于我们学习完课内文章或是有写作上的某种要求的时候，有目标、有选择地寻找阅读资料，确定阅读材料中最有价值的内容重点进行精读。节约了阅读时间，而且能使读有所用。比如，在学习《龙卷风》这篇课文时，因为生活阅历有限，学生对于课文中描述的龙卷风那特异的形态、狂暴威猛的气势，缺乏感性认识，很难有深刻的体会，所以很难在头脑中形成形象生动的表象。所以我指导学生在课下阅读有关龙卷风的书籍，或是上网查阅有关龙卷风的知识及视频材料，收到了很好的阅读效果。
　　朗读对促进个体的主动学习，以及语言能力、情感感悟力都是十分重要的，当前我国的小学语文教学中作为主体的小学生朗读的时间都让位于老师的分析。应该充分发挥孩子们的朗读天分，通过开口读，调动感知器官和情感因素，从小学生的实际思维能力出发，通过朗读提高阅读能力。
　　此外，还有摘录、批注法。摘录是在阅读过程中，根据自己的阅读需要，把自己认为精彩、有用的词语、句子、段落，甚至整篇文章摘抄下来。学生可以准备一个摘录本，专门用来摘抄优美词句，精彩篇章，用于日后翻阅，反复地读，加强语感，同时还可以积累大量的词汇，为以后的作文写作积累大量的词汇和写作素材。批注法即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。
　　总之，小学生语文阅读能力的提高，需要一个漫长的过程，但是只要我们采取了正确的学习方法，在阅读教学中不断加强训练，我们一方面要使学生保持对阅读的兴趣的持久性，同时要在教学中不断摸索更多、更有效的阅读方法，并将之传授给学生，相信学生的阅读水平和能力一定会有所提高的。