【正文】  【摘 要】 创新教育是以培养人的创新能力为取向的教育，创新是素质教育的核心，它主要研究和解决基础教育如何培养小学牛的创新意识，创新精神和创新能力的问题。数学作为思想体操的一门科学和学科，是培养学生创新意识的一门重要学科。老师要设法创造各种轻松愉快的学习氛围，遵循孩子们的认识规律，挖掘他们的潜力，发挥他们在学习中的主体地位，做学习的小主人。
　　【关键词】 小学数学；教学；创新

　　近年来，伴随着我国教育体制改革的进程不断加快，很多重要的课程也需要进行改革与创新，小学数学也不例外。更新教学模式可以有效的提高学生兴趣，打造较好的学习环境，便于培养正确的数学思想，最终达到整体提高教学水平的目的。在这里，笔者从几个方面对小学数学教育里怎样展开教育创新发表了自己的观点。
　　一、注重数学课的情境导入，激发学生探究数学的兴趣
　　在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习数学的乐趣，增长数学探究能力，获取数学知识。教学实践中，笔者认为课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行数学探究活动的不竭动力。加之当代学生均表现为调皮、好动，上课注意力不够集中。因此，教师在一节课前应做好导入激趣这一环节，通过谈话、讲故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，探究活动就能开好头。
　　二、创新教学理念，提高其创造性思维
　　在小学数学教学过程中，为对教学进行较好的创新，首先应当较好创新教学理念，在教学活动中将学生作为主体，所以在实际教学过程中应当转变传统教学理念，教师应当由主导者向指导者转变，使学生由被动学习向主动学习转变，使其自动对数学思维进行积极构建。在运用新型教学理念的基础上，学生可自主学习。另外，教师应当转变传统课堂教学模式，对现代小学数学课堂教学而言，应当使学生主观能动性得以充分发挥，使学生带着问题在学习活动中积极参与、认真思考，从而使课堂多样性、复杂性及丰富性得以提高。总之，在实际教学过程中，教师应当对学生创造力充分尊重，以基础知识为基础对学生进行引导，从而使学生依据自身思考完成学习任务。这样一来，学生自我学习能力可得到十分明显提高，并且有效提高其创造性思维，在教学创新方面具有十分重要的作用及意义。
　　三、创设良好的学习情境，培养学生创新思维
　　认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。
　　四、注重开放题的教学，提高学生创新能力
　　数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。如：调查本校学生课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳由这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
　　五、教师积极的评价和鼓励，引导学生不断创新
　　每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，教师应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是一个层面水平，那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习数学的信心，进而提高他们的创新能力。创新不是科学家、艺术家的专利，它是指产生新思想和新事物的活动。从社会发展的角度看，创新是人类改造并超越现实世界的活动；从个体的角度看，创新是人产生新的经验的活动，人人都有创新的天赋。
　　总之，在现代小学数学教学过程中，为使教学质量及教学水平得以有效提高，应当对课堂教学进行有效创新，使小学数学教学取得更理想的效果。在实际教学过程中，教师应当积极创新教学理念，营造课堂教学氛围，创新实践教学，同时合理运用多媒体技术，使课堂教学创新得以真正实现，促进教学进一步发展。
　　参考文献：
　　[1]王小玲.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2021（29）.
　　[2]陆珍品.小学数学教学如何实现教学创新[J].课程教育研究，2021（15）.