【正文】  【摘 要】 传统的教学观念中，小学教师往往会以学生的学习成绩为教学的中心，不够重视学生的德育，导致学生的思想品德素质没有得到有效提升，不利于小学阶段的德育启蒙。新课标改革后，要求小学教师将教学内容与德育相结合，以社会主义核心价值观为依据，提升学生的思想道德素质，引导学生树立正确的观念。在这种背景下，创新教学模式，将德育渗透进小学数学的教学课堂十分必要。小学数学教师必须在教学工作中同时落实学科知识和德育，贯彻新课标的要求，推动小学数学德育的进程。
　　【关键词】 德育渗透；策略；德育素材

　　德育教育包括爱国主义教育，思想品德教育，人生观、价值观的形成，美好理想的追求，意志毅力的锻炼，思维方法的启迪，审美观念的熏陶和科学的认识以及辩证唯物主义的世界观念的培养等等。这些内容无不渗透在数学的各个分支中，形成了数学德育教育的特有的内涵。那么如何在数学课中渗透德育呢？笔者认为应从以下几方面做起。
　　一、进行爱国主义教育，培养爱国主义精神
　　数学教材蕴涵着丰富的数学史的材料，这些材料不仅可以培养学生热爱学习、热爱科学的进取精神，而且可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感。如，在教学圆周率时先组织学生通过讨论、测量、计算，发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点时，揭示圆周率的概念，然后让学生阅读教材中的数学史料，了解圆周率的历史。通过阅读，学生发现自己的计算结果居然和伟大的数学家的发现一致，从而产生“我也能成为数学家”的喜悦感，激发起学生学习的进取精神。同时学生还了解到祖冲之的发现比国外的数学家的发现要早一千多年。巴黎“发现宫”科学博物馆的墙壁上介绍了祖冲之求得的圆周率；莫斯科大学礼堂的走廊上镶嵌有祖冲之的大理石塑像；月球上有以祖冲之命名的环形山……这样既培养了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，也培养了学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的精神。
　　二、借助教材，挖掘德育素材
　　在中学学教材中，蕴含着丰富的德育因素，教师不仅要善于把教材作为数学知识来传授，而且要善于把教材作为德育内容来渗透。但教学时，不能不顾及教材的体系和特点，不顾学生的实际情况，牵强附会，生拉硬扯，而是要将德育内容与知识传授融为一体。“随风潜入，育人无声，使学生在自然轻松的氛围中接受思想教育。这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学方程及方程组的应用时，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行分析，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。尤其通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
　　三、结合数学猜想，培养学生的创新精神
　　数学教材中涉及猜想的素材较多，猜想作为一个探索的过程，不可能一猜就准。教学中，教师应该多一份耐心、多一点鼓励，即使学生猜错了也不应该批评，而要帮助分析原因、重新进行猜想。对于那些只按习惯方法去思考、解决问题，而不愿猜想的学生，则要鼓励他们大胆猜想、勇于探索。经过反复的猜想后，还要对猜想进行严格的证明。在教学过程中坚持从特殊到一般，再从一般到特殊的认识规律，学生就能够循序渐进。例如讲运算定律、运算法则时，应从具体的例题出发（特殊性），找出等式、分析式的一般结论来（普遍性），再用这个结论（普遍性）去解答具体的习题（特殊性），学生就会通过一道题（特殊性），会解一类题（普遍性）。这样，即可培养学生积极进取、勇于探索的创新精神。有了这种精神，才敢想、敢干，有能力开拓创新，才会不怕困难、不怕失败，百折不挠地去实现自己的理想。
　　四、联系生活实际，进行学习目的教育
　　学习目的是学习的动力。只有目的明确的人，才会有学习的积极性和克服困难的勇气。因此在数学教学中进行思想品德教育，要把学习目的教育放在首位。数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而意识到学习数学的必要性，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。因此在数学教学中进行思想品德教育，要把学习目的教育放在首位。
　　五、教学过程中，培养学生良好的心理素质
　　教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辯证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚强的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。比如，学生在做数学题时往往会遇到一些不会做、算不对的困难，老师要教育学生敢于知难而进，在解决难题的过程中培养学生的自信心及顽强的学习毅力和勇于开拓、不断创新的意志品质。这样的滴水击石，就把寓德育教育于数学教学具体化了。学生心理素质的培养，主要表现在对学习动机、良好的意志品质的培养两个方面。一个人一旦有了良好的心理素质、坚强的意志，才能克服内外困难。意志坚强的人能根据客观实际，果断的采取新决定，选择新方法，战胜各种挫折和困难。
　　综上所述，教师在小学数学教学过程中渗透德育有着非常重要的意义，它不仅能在一定程度上使数学教学更加生活化，而且也更符合学生的认知和学习规律，可以使学生在学习知识的过程中培养自身的综合能力，也能使学生更好地将所学的数学理论知识应用到实际的生活中，这也符合我国所提倡的素质教育的要求，对新课标改革也有着非常重要的意义。因此，有关教育部门和教师一定要对小学数学教学中渗透德育的途径和方法进行更深层次的探讨和研究，为小学数学的教育贡献一份力量。
　　参考文献：
　　[1]朱蔓. 如何在小学数学教学中进行德育渗透[J].中国教育学刊，2012（10）.
　　[2]付全. 如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].读与写（教育教学刊），2012（4）.