【正文】  【摘 要】 《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》提出，要健全少先队荣誉激励体系，全面开展“红领巾奖章”争章活动。为此我校少先队大队以2022年佛山市中小学少先队工作课题《融合校本少先队特色课程开展“红领巾奖章”争章活动的实践研究》（课题编号：SXD2022031）为纽带，以少先队名师工作室为教育教研组织，运用线上学习、线下实践相结合的工作模式，推动校本化红领巾争章实践，让“红领巾奖章”更闪耀。
　　【关键词】 课题与工作室；联合推动；校本化红领巾争章实践

　　《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》提出，要健全少先队荣誉激励体系，全面开展“红领巾奖章”争章活动。为此我校少先队大队以2022年佛山市中小学少先队工作课题《融合校本少先队特色课程开展“红领巾奖章”争章活动的实践研究》（课题编号：SXD2022031）为纽带，以少先队名师工作室为教育教研组织，运用线上学习、线下实践相结合的工作模式，推动校本化红领巾争章实践，让“红领巾奖章”更闪耀。
　　一、依托课题研究，助推动校本化红领巾争章实践
　　习近平总书记系列重要讲话精神中提到：少先队辅导员要有科研意识，要通过深入研究和实践探索，明确红色基因的内涵和本质，认清传承红色基因的现实和意义、时代要求、理论与实践价值……红领巾争章实践的内涵是增强队员的光荣感，因而传承光荣的红领巾争章活动就是彰显党团队的血脉关系和对红色基因的传承。
　　1、让少先队员回归本位，助推争章实践聚焦思想政治引领
　　我们按照党中央的要求，聚焦少先队政治启蒙和价值观塑造主责主业，以争章实践为抓手，以主题大队活动作引领，让队员回归本位，进行“争当新时代好队员”系列争章实践。例如，为树立队员的社会主义核心价值观，我们以“感恩 立志 成长”为主题开展了十岁成长礼主题大队活动。队员通过队仪式教育“走过成长门”“感恩我的父母”“宣下我的誓言”“写下我的梦想”等实际行动，感悟生命精彩，体验成长快乐，感念父母、师长、同伴恩情，唤醒自主、自立、自强意识，从而懂得珍爱身边的真情，培养社会责任感，激发对未来的美好憧憬，自觉树立远大理想，坚定理想信念，最后努力争获“立志章”。活动充分发挥少先队在培养担当民族复兴大任、时代新人中的独特作用，承担起思想政治教育的大任务。
　　2、凝聚各方力量，助推争章实践纳入学校整体规划
　　《关于构建阶梯式成长激励体系 增强少先队员光荣感的指导意见》提出：“各级‘红领巾奖章’争章情况及结果，要纳入中小学生综合素质评价体系。”凝聚各方力量，办好整体规划。一方面我们校内外联动，面向“德智体美劳”各方面争章实践评价统一纳入学校综合量化评价体系，让“红领巾奖章”成为带动少年儿童方方面面成长的“发动机”。另一方面我们通过召开少代会，在少代会上隆重开展年度争章启动仪式，摆正争章活动的位置，让其成为学校的实践“王牌”。同时以少代会和“红领巾奖章”凝聚少工委、校内外辅导员、队员及家长的力量，共同推动争章实践工作。
　　3、发挥学校少工委作用，助推争章实践课程建设
　　学校少工委都是各行各业的“菁英力量”。我们发挥学校少工委的作用，合力结合校内外特色活动、特色资源，结合教育学科、社会实践，结合重大节日、纪念日和重要教育契机，提质增效，共建“争章实践课程”。
　　例如，我们利用少先队仪式教育活动、主题大队活动、大队委竞选、红领巾小提案征集、“红领巾爱学习”、主题云队课等载体开展“红色课程”，培养传承红色基因的新时代好队员；利用在全校甚至更大范围内以中队、大队为单位开展核酸检测、争当抗疫小卫士等载体开展“绿色课程”，培养具有阳光心态、健康意识的新时代好队员；利用平安自护、消防安全、课间安全、法纪安全等载体开展“蓝色课程”，培养遵纪守法、安全自护的新时代好队员；利用志愿服务、爱心互助、“手拉手”共建等载体开展“橙色课程”，培养热心公益、关爱社会的新时代好队员。
　　依托课题研究，集融全面力量。课题研究中，我们更加有效地融合学校特色育人策略，从整体上校本落实争章具体实施，充分发挥少先队组织育人优势，引导少年儿童积极参与组织集体生活，发扬集体主义精神，培养团队意识，增强纪律观念，培养集体利益高于个人利益的意识。
　　二、依托少先队名师工作室，助推校本化红领巾争章实践
　　教而不研则浅，研究是促进少先队辅导员专业化成长的重要途径。近年来，我校大队辅导员作为主持人先后成立了“镇街少先队辅导员工作室”和“区少先队名师工作室”。优秀少先队辅导员和其他辅导员一起，形成了强有力的少先队工作团队，一起为争章实践出谋划策。
　　1.记录争章过程，让争章展示可视化
　　记录争章实践过程，积极倡导少年儿童自己和自己比，天天有目标、时时有进步。一是面向中队，统一在队角设置争章园地，展示各中队争章情况；二是面向少年儿童，用争章手册规范记录个人争章情况。争章展示的可视化，使得校本不断形成循序渐进接受政治启蒙和价值观塑造的氛围，使得校本少先队特色课程效果更优质化，内容更多元化，载体更专业化，形式更具常态功能化。
　　2.优化争章过程，让争章要求任务化
　　争章活动能不断增强少先队员的光荣感。我校大中队辅导员通过少先队仪式教育和每周一课时的少先队活动，运用任务型理念优化争章过程，促进争章活动不断激发队员的光荣感。例如，一年级“团结章”获章要求为参与入学实践课程学习、参与入学仪式；二年级“勇敢章”获章要求为参与入队仪式培训、参与入队仪式；四年级“立志章”获章要求为走过成长门、感恩我的父母、宣下我的誓言、写下我的梦想……系列任务型要求的设置，实质上是通过少年儿童喜闻乐见的、需动手动脑的实践性任务，促进少年儿童的身心发展、能力锻炼和全面素养提升。少年儿童在完成任务中，同时自觉营造“团结一致”“积极向上”的争章氛围，呈现“人人可为”“天天进步”的争章效果。
　　3.考量争章过程，让争章评价多元化
　　我们依据少先队教育特有的规律、少年儿童的认知特点和校本教育模块有序安排争章内容，列出每学期争章计划表，并按计划不断推进争章实践。计划实施时，注重充分考虑少年儿童在活动过程中的进步与变化，如知识技能、心理素质、参与状态等各方面表现和最终结果相结合，实行多样化评价。实施评价时，注重充分发挥大队委员、少先队小骨干、队员代表等的表率作用和“小主人”意识，指导他们成为每一次争章活动评价设定、检查、评定的主体，让他们把担当体现在岗位上、落实在行动中。
　　以课题与工作室联合推动校本化红领巾争章实践，大大增强对队员“政治启蒙”的力度，同时大大提升对队员“价值观塑造”的效度，更有利于校本构建阶梯式成长激励体系，更有利于引导少年儿童努力争当新时代队员。
　　参考文献：
　　[1]共青团中央 教育部 全国少工委《少先队改革方案》2017年2月
　　[2]共青团中央、教育部、全国少工委中青发[2019]13号《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》、《关于深入贯彻落实党建带团建、队建 加强少先队工作体制机制建设的意见》，2019年11月20日.
　　[3]少先队广东省工作委员会文件 粤少发[2020]2号《转发贺军科、郑富芝、吴刚同志在全国少工委八届一次全会上讲话的通知，》2020年8月23日.
　　[4]全国少先队期刊《辅导员》2022年1月（上半月刊）《少先队员光荣感的生成机制》中国少年先锋队队刊 中国少年儿童新闻出版总社主办 中国共产主义青年团中央委员会主管，2022年总第1期.
　　[5]《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》，2021年2月3日，新中国历史上第一个以党中央名义下发的专门加强少先队工作的文件，是新时代少先队工作的行动纲领。
　　[6]全国少先队期刊《辅导员》2022年2月（上半月刊）《在“争章园”里光荣地成长》中国少年先锋队队刊 中国少年儿童新闻出版总社主办 中国共产主义青年团中央委员会主管，2022年第3期（总923期）。